行之苟有恒久久自芬芳

行之苟有恒     久久自芬芳

-------“问题导学”新课堂培训体会

                     吉青云

4月2日，天朗气清惠风和畅，在研究生办公室我们观看了运城市教研室精心录制的“问题导学”课堂实录及说课评课研讨。这样的培训内容丰富，形象生动，既有理论高度，又有实践深度，满满的干货，有很强的指导性和方向性，与会教师不时发出会心的一笑，我也有步入“芳草鲜美”桃花源的欣喜。培训已结束，仍觉余音绕梁，感慨系之。

问题导学，要呵护热情，授人以“欲”。问题的提出，要激发学生的讨论热情，使学生全心全意投入到学习。每个孩子都是学习的天使，只有调动激发了孩子们的潜能兴趣，孩子们才有可能放飞思维，积极发言。学习始于兴趣终于毅力，教师不仅要培养学生的兴趣更要培养学生的毅力。教师要教育学生心有定力，净水无波，不为物流，不为境转，耐得住寂寞，经得住挫折，才能学有所成。

问题导学，要让学生各有所展。“问题导学”教学模式从教学整体出发，关注每一个学生的发展，给学生一个公平的展示自己的机会。

要满足学生思维发展、自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有积极的推动作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化学生的学习品质。

问题导学，要把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，让不同层次的学生都能得以提升。通过对学生的分层学案、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，以达到各类学生产生接受效应、共振效应；在小组合作学习时，把学优生和学困生穿插安排在一个学习小组，学优生自然成为小老师，乐于解答其他组员的疑问，体会到助人的喜悦，从而更加自信；学困生更愿意与同学交流，心理负担几乎为零，从而摆脱课堂上的“孤独”进入深度学习。这样把课堂的主体地位给了学生，为课堂注入了源头活水，课堂才会有勃勃生机，学生才能享受绿色的课堂幸福的教育。

课堂与我们而言，是学生与教师共同创造的艺术品，是一个双向奔赴的过程，“问题导学”将为这一过程插上飞翔的翅膀。目前，我对“问题导学”还处于摸索阶段，但行之苟有恒，久久自芬芳，只要坚持不懈，高效课堂的春天就会到来！