最近两年，我所在的学校扩规迅速。特别是今年，新增加的教师就有三十来位。一大批新教师的加入，在给学校注入新鲜血液和新的活力的同时，也为学校的教育教学增加了一些不确定因素。一些新教师，由于经验的匮乏，工作得不到学生的认同，管不住学生，课堂纪律成了让班主任揪心，让学生们烦心，让领导操心的事情。

当然，管不住学生的老师也并非仅仅是新教师，一些长于唱“催眠曲”的老教师也有这毛病，甚至有过之而无不及。一样是老师，一样站在三尺讲台上讲课，甚至是相似的学历，相似的经历，为什么会有这么多的不同呢？有人不禁要问：为什么别人管得住，管得好学生，而我就管不住他们呢？

其实，“管住学生”这一说法本身是有问题的，学生不是奴隶，不是囚徒，而是一个个有着独立思想和情感的人，因此，任何想要完全控制他们的努力都是不恰当的，也是不人道的。但如果他们的任性与淘气超出了原则，超越了范围，以至于影响了教育教学的正常开展，那也是绝对不能容许的！有老师说：我对学生该批评的批评了，该教育的也教育了，可他们就是不听我的，我哪怕是发了脾气动了怒，学生们还是不怕我，你说这事儿怎么办？

我历来主张学生对于教师的感情，始终应该是两个字：“敬畏”。如果学生放肆到对他们的老师没有一点畏惧感，老师的什么话都可以全当作“耳旁风”的地步，那不能不说是一种悲哀。学生不怕老师，不听老师的话，根本的原因不外乎以下几条：

一是教师自身的教育教学水平、知识文化素质和道德水准不能征服学生。学生对于老师的“畏惧”，始终应该建立在尊敬和信任的基础上。如果在一个班集体里，绝大多数学生觉得这个老师的德与才不值得他们尊重，那么，这个老师要想在学生中建立起足够的威信，赢得学生的信任是困难的。因此，广博的知识素养、高超的教学水平、得体的言谈举止、公平的办事风格等等都是一个老师应该具备的品质。一句话：我们需要通过努力去赢得学生们的尊重，要让学生觉得这位老师值得他们尊重。

其次，教育方法简单粗暴，思想工作不够深入。学生来学校，本也就是为了接受教育而来的，因此，他们中的一些人有一些淘气行为，应该是情理之中的事情。同时，老师也不能把自己当成高高在上的神灵，容不得学生一丁半点的冒犯，“老虎屁股摸不得”，动不动就一跳老高。我们始终要相信：绝大多数学生是好的，是善良的，是可以教育的，是能够教好的，在任何一个团队中，“邪”永远是不能压“正”的。但舆论需要引导，真理也需要辨析，应该讲的道理我们一定要讲清楚讲明白，该做的思想工作一定要做及时做到位，要经常了解学生，善于有针对性地开展工作，马虎不得。应该说，教育过程中最难做也最有价值的工作不是教学，而是教育，是做人的思想工作。

其三，不善于运用教育学、心理学知识，有的放矢地开展教育。和学生谈话时除了要动之以情、晓之以理外，还要掌握好说话的声调、音量、语速和抑扬顿挫，控制好谈话的距离，运用好自己的目光。特别是对于一些调皮学生，要通过对语言、距离和目光的综合控制和运用，达成对学生的心里震慑，从而“不战而屈人之兵”。严厉的语言、犀利的目光以及近距离的谈话方式，往往可以收到意想不到的效果。应该说，尽管学生们年龄不大，但人都有一个共同特点，那就是服“理”不服“力”，那种试图用暴力（体罚或变相体罚）建立永久霸权的尝试和企图在任何时候都是极其错误的——世界如此，社会如此，教育更是如此。但巧妙运用教育学、心理学知识达成对学生心理的震慑却是提高教育有效性的重要方法。

我经常给同事们讲：作为一个老师，比知识和方法更重要的是激情，一个人如果能够满腔热情地对待工作，那么，无论他（或她）面对多少困难，我们始终相信：办法是会比困难多的！