人们或可期待这些出国培训的校长，回国之后能推动教育体制的改革，但我们又不得不直面，他们正是现行体制的既得利益者，而既得利益者又总是体制改革的最大阻力

　　教育部和国家外国专家局日前联合发布《关于组织实施高校领导赴海外培训2010年项目的通知》，项目共五期，计划培训高校领导100人左右。教育部有关负责人解释，组织高校领导赴海外培训，是为了学习世界著名大学的成功办学经验，开阔高校领导国际视野，提升中国高等教育的质量和国际竞争力。
　　从这项活动是要由有资格参加培训的学校“报名”“申请”，而非由教育部指派、强制参加来看，这个海外培训更像是教育部送给这些大学校长的一项福利，而不是一项工作任务。教育部想没有想过，如果没有人报名，这个项目不就无从落实了吗？还是早已料定，像公款出国这样的好事，大学校长们一定会争先恐后呢？
　　诚如有网友所说，要“学习世界著名大学的成功办学经验”，最好先搞清那些“世界著名大学”之所以“成功”，是否乃是其校长曾经赴“海外培训”的结果；最好先搞清楚人家的教育部，是否也组织过同样的“海外培训”。不可否认，“海外培训”确能“开阔高校领导国际视野”，但在信息交流十分便捷的今天，“开阔国际视野”是否一定要远赴海外，大可商榷，毕竟出国一次，花费不菲。而真要亲身体验世界著名大学的运行过程，24天的行程又似乎太短了，为何不能派这些大学校长去做人家的校长助理，做他个一年半载？
　　当然问题的关键不在这里，问题的关键是你去向人家学什么，学成回国之后又如何“与中国实际相结合”？比如人家大学的校长，不是来自于教育部的任命，更没有部级、副部级的行政级别——如果是向人家学这个，那这种地球人都知道的常识用不着去学，而是去做；如果是向人家学习其他办学经验，则学了也未必有用，因为中国普遍“行政化”的教育体制决定了中国特有的办学“土壤”，任何来自西方的先进办学经验，都可能水土不服。
　　尽管教育“行政化”问题多年来屡遭诟病，教育部迄今未显露出半点想要改革的迹象；即以这个“100名校长海外培训”项目而言，正可看作中国教育行政化的一个最新标本。人们或可期待这些出国培训的校长，回国之后能推动教育体制的改革，但我们又不得不直面，他们正是现行体制的既得利益者，而既得利益者又总是体制改革的最大阻力。诚如中国人民大学教授张鸣指出的，“这些年大学校长哪个不出国？不成天待在外国就算不错了。他们不是不知道大学该怎么办，而是不想那么办。”
　　让大学自治，减少行政干预，给学术应有的空间，是中国大学走向世界一流的制度前提，舍此，则“学习世界著名大学的成功办学经验”不啻缘木求鱼。需要指出的，是日前由英国某机构推出2009年亚洲200所最佳大学排名，香港大学名列榜首，香港地区共有三所大学跻身前十——内地大学校长若要“学习世界著名大学的成功办学经验”，何必舍近求远？