我是小魔怪么？

——《我上中班了》主题课程叙事（三）

2015年9月7日星期一

 

（一）

 

读着温尼科特，“看到”了每个孩子身处的处境，“看到”了他们为了保护自我的真实自体而做的机制防御，“看到”了他们在防御中还不放弃对周围世界的试探，寻找适合自我真实自体生长的气息！由此心中溢满对生命的怜悯，看到了自己在现有境况下的更多款待和包容，并不是自己所纠结的忽略！

听到窗外走廊里传来小班孩子撕心裂肺的哭声，“看到”他们内心那样主动的在呼唤，呼唤对他们内在自体真实感受的认同和慰藉，呼唤别人对他们真实自体的看见，让他们得以有存在的感觉！而一旦这些声音消失匿迹，并不是事情好转了，而是生命本能触发的真实自体保护的防御机制终于建立起来了！

爱，是一个多么奢侈的字眼啊！得有“看见”的能力啊！得有让孩子感觉到自我真实自体存在感的能力，才是对孩子心灵真实的连接，这种连接才会滋生爱啊！

 

（二）

 

“高老师，今天潘璟轩、潘璟彦过生日，我帮他们做了一个大蛋糕，你也来尝尝吧？”真是好温柔的声音啊！是王梓！自从第一天有人过生日我唱了一首《不可思议》作为礼物后，天天有人告诉我当天过生日：）难道，潘璟轩、潘璟彦真的过生日啦？有可能啊！我的脑海里闪过他的学号（学号是按照月份排的嘛）

“哦！今天生日吗？”我真的万分好奇地问！

“是的，你也去尝尝吧！”非常恳切的邀请啊！抵挡不住的温和啊！不过心中还是疑惑小孩的世界，大人的世界，是否可以来去自由？就像赵小伙子说看完了乐高动画了，问我有没有看过，絮叨邀请去他家的连续的细节，总觉得我的心里还没能那样在这两个世界里自由做到！也就是我压根没想王梓正身在游戏中，他完全就是在一个真实的生活之中！

“好的，在哪里？”我还是很好奇，所以追问！

“你来啊！在娃娃家！”他说完，就牵着我的手前去！我心中释然，仿佛一个初恋的少女被拉着前去看惊喜礼物的心情！

果然，那边潘璟轩、潘璟彦、朱艺丹等好几个小朋友，正围绕着一方丝巾铺着的“美味佳肴”，中间正是乐高搭建的一个高高的彩色蛋糕，过生日的主角看见我来，有些不好意思，顾左而言他，往往这个时候，内在腼腆的我总显得格外落落大方起来！

“是你们今天过生日吗？”我凝视着他们两个的眼睛！

“嗯！”他们不好意思，眼神看我之外立刻朝向别的地方表示自己的不好意思！我仿佛窥见他们调皮外表之下那个稚嫩柔软的真实自体在那里张开了触角，那样真实地和你发生着连接！

“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”我带头唱起了生日歌，孩子们自然、自在起来！

“你们有生日节目吗？”

“有啊！”朱艺丹笑嘻嘻地说！她经由自己的力量去观望这里，感受这里，就获得了实实在在的信赖和连接，所以喜悦是由内而外的！

而我自身的内在亦如同一个幼孩，在腼腆的孩子们中间，显得自信、有力量起来，和他们共处，我的真实自体得以舒展，我得以通过自身的力量让自己变得落落大方！

（三）

   

今天我们第二次讲述《小魔怪要上学》的故事，是否能够在故事的感受之中有自发的思呢？进入中班之后，希望孩子们在一年的阅读领会的积淀之下，能够在聆听故事、感受故事的过程有自发自主的思！

今天是小高小朋友第一天来到中二班的教室，我们向他介绍了小魔怪，就是我们小班时候认识的那个粉红色的小魔怪，如今已经长大了，变成了绿色！粉色象征着稚嫩和接纳，绿色象征着生命和作向理性！

“你看得出来它是个什么样的小魔怪？”根据封面进行思考！

王馨曼：要上学的小魔怪

王梓：绿色的小魔怪

刘睿：爱上学的小魔怪

石啧困：不吃人的小魔怪

许书媛：不吃人，吃肉

陈方怡：绿色的小魔怪

章范旸：爱笑的小魔怪

薛嘉懿：爱读书的小魔怪

孙艺：有尖牙齿的小魔怪

刘雅文：它是很棒的小魔怪

蔡周涵：和小朋友一起玩的小魔怪

……

“看来高晨曦已经很好奇了！今天可是它第一次认识这一只特别的小魔怪！”我们介绍书名页就是小魔怪的房间，在讲述“这是一只心地善良的小魔怪”时，进行语气的强调！

顺着故事的脉络自然疑惑：“小魔怪一会儿大喊大叫，一会儿使劲跺脚，作为一个好孩子，为什么这么做呢？”引发孩子们自然的思考和回应！不是中断故事讲述的感觉，也不是故事停下来，而是就着故事自然的疑惑，引来孩子们自然的回应。

潘如楠：“是因为他想上学。”

刘雅文：“打算和好玩的朋友一起玩。”
    冒铭章：“因为爸爸妈妈不讲故事。”

“心里难过！”部分在我的表情接应下接应。

章范旸：“它不喜欢爸爸妈妈吃人。”

刘睿：“因为爸爸妈妈不煮好吃的给他吃。”

……

在这里，小魔怪的躁动呼应着孩子们内心的躁动，让孩子带入移情的同时获得内心的疏通和宣泄，得以认同自我的负面情绪！不仅如此，故事还引导和暗示孩子们：你们自己有能力去寻找自我的方向，就像小魔怪一样！

于是接下来，故事讲述到只有一件事情可以让小魔怪感到快乐：那就是偷偷地看章范旸搭玩具，偷偷地看陶陈劼认真的上课，偷偷地看石希瑞在娃娃家，偷偷地看王禹逸静静的看书，偷偷看蔡周涵在草地上观察虫子……一个个正面的行为表达下去，孩子们就在故事里，故事就在孩子们的生活中！即使就是草地上遗落了的那本书，难道是石泽堃带的恐龙的书，难道是陈方怡带的……小魔怪看见朱艺丹看过，听见王禹逸讲过……它知道这本书能够讲出好听的故事来！

悬念又再次设下，小魔怪怎么看也看不懂！当小魔怪决定要上学的时候，爸爸妈妈和小魔怪形成了鲜明的对比！难道不正是生活我们大人和小孩子的不同么？我们已经失去了好奇心，而孩子却对身边的万事万物感到好奇，阻挡他们去探索的是我们；我们时常做一件事无法持之以恒，却总是希望孩子能够坚持到底；我们时常忍不住泡在手机平板里，却引得孩子也深陷其中……现实生活中，大人的力量太大了，很少有小孩子有小魔怪这样的反抗和抵触，即使有，大概也早被我们大人控制住了吧！
    小魔怪来到我们中二班，跟着老师和小朋友学会了讲述蒲公英的故事、小企鹅的故事、达利B的故事……它也不再大喊大叫，不再使劲跺脚了！哦！好奇的当然是爸爸妈妈了：我的宝贝怎么变了，为什么？

王馨曼：“会读书了！”

王禹逸：“因为小魔怪会读书了！”

小魔怪的爸爸妈妈也很可爱，因为孩子萌发了好奇，它们被小魔怪的故事吸引了！这恰恰就是我们平常所说的，孩子是上天派来拯救我们的，让我们更加回归自我和人性！

于是在爸爸妈妈的央求下，小魔怪讲了许多故事，当然是我们中二班图书馆里的一个个故事啦：我们一本一本的说过去……

最后，小魔怪给爸爸妈妈讲述了一本特殊的书：“是煮***的书，是煮***的书，是……”我故意一个一个小朋友说下去！

孩子们立即反驳：“不是！”

王禹逸：煮饭菜的书

潘璟轩：香香的米饭！

王馨曼：烧肉丝

刘睿：红烧肉

薛嘉懿：煮苹果派的书

李致远：炸薯条的书

姚浩凯说的没听懂，提醒他课后告诉我！

孙艺：做蛋糕的书

石泽堃：蛋糕

……

小魔怪要邀请小朋友去他们家参加他的生日派对啦！邀请谁呢？是***，是***，是***还是***……哦！他的爸爸妈妈可都是爱吃人的魔怪啊！你们敢不敢啊？

陶陈劼：不敢

姚浩凯：我还会武功

许书媛：不敢

练帅成：不敢

王梓：敢，我是铠甲勇士

赵添翼：天啊，不敢

蔡周涵：敢

章范旸：敢，我偷偷地去玩

……

不同个性和习惯的孩子有不同的答案，能够更加了解孩子内在世界的答案！

当故事讲述到是否再邀请新的朋友来做客的时候，小魔怪的爸爸妈妈表示不行，因为认识了就不好意思吃了，就不能吃了！要求小魔怪不能再邀请新的小朋友来！可小魔怪决定邀请中一班的小朋友，邀请中三班的，中四班……甚至邀请地球上所有的小朋友！故事结合生活的讲述，让我们厘清了小魔怪爸爸妈妈所表达的意思：有了感情就不好意思再食用了！就如同现实生活我们对待其他物种生命一样！

当故事的最后我们挑起问题：“是谁帮助了小朋友的爸爸妈妈？”

第一次聆听故事的高晨曦思维清晰地回答：“小魔怪！”

“怎么样帮助爸爸妈妈变好的？”

王梓：是因为一看那个书就变好了

冒铭章：小朋友帮助了大人

刘睿：小魔怪提醒了爸爸妈妈不要吃人

王馨曼：小魔怪帮助了爸爸妈妈

石泽堃：小魔怪读书给爸爸妈妈听

高晨曦：它上学，又捡到一本书，才有本领帮助爸爸妈妈。

……

是啊，每个孩子都是一个独立的人，也会拥有自己的力量可以去影响大人啊！

 

（四）

 

一个暑假，孩子注意的凝聚力有些弱了，孩子的思力也有些弱了，需要更多心劲儿的投入和影响！