数字能力成了今天高等教育中的必备能力吗？

田达廷、雷雳

20世纪90年代以来，人类经历了工业时代、信息时代，最终进入今天的知识时代，知识的获取、生产、加工和利用在促进一个国家的经济增长方面发挥着越来越重要且不可或缺的作用。

互联网和数字技术的不断发展改变了人们的认识论和知识结构，使人们获取知识的方式发生了改变，可以更加高效快速地搜集所需信息。另一方面，新冠病毒的流行也迫使各种线上的沟通方式被应用于实际生活中，特别是教育行业中传统的线下授课向线上在线授课转变，网课等课程形式也越来越被大众所接受。而在今天的高等教育中，大学生和未来的教师都是熟练使用技术的数字原住民，乐意使用数字技术来满足扩大的教学需求，适应新的教学环境。

2017年，欧盟委员会提出了终身学习的关键能力，其中包括数字能力。它指的是使用信息通信技术和数字媒体执行任务时所需的一套知识、技能、态度、能力、战略和意识；以解决问题、交流管理信息、合作创建和共享内容；有效、高效、适当、批判性、创造性、自主性、灵活性、道德性、反思性地为工作、休闲、参与、学习、社交、消费积累知识。

同时，欧盟也提出了欧洲数字能力框架DigComp (the European Digital Competence Framework)，将数字能力划分为信息和数据素养、沟通与协作、数字内容创作、安全、解决问题5个维度，细化了21项具体的技能。这一框架得到了全世界的关注，也是大多数学者进行数字能力相关研究的依据。

2021年，来自西班牙萨拉曼卡大学的一个研究团队对现有高等教育数字能力的研究进行了系统综述，对数字能力的研究目的、研究结果进行了概述。

研究者指出，高等教育背景下的数字能力研究主要集中于教师和学生数字能力的真实状况（调查和评估参与者对数字能力的感知和水平）；数字能力的探索和调查仍处于初级阶段（15%的出版物探索了可能影响数字能力的因素，12%的出版物评估了数字能力对学生成绩的影响）；学生数字能力与在数字非正式学习中的成绩密切相关，应更加重视数字能力相关的适当教学方法，这是大学适应当前教育模式和社会环境的关键。

这些结果表明，接受调查的教师和学生的数字能力达到了基本水平，在一般能力上评价较好，但随着复杂性的增加，在数字内容创作、数字身份管理和数字研究技能等方面的能力则有所欠缺。

同时，性别、年龄、态度、数字技术、认知技能、数字体验、培训、参与研究和科研项目的数量等因素可以影响数字技能，而数字能力对大学生学术参与有积极而显著的影响，数字能力和学生成绩积极相关，应在数字能力中应用适当的教学方法。

资料来源：

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104212