徐特立先生曾说：“不动笔墨不读书。”2011版《语文课程标准》实施建议里也要求，要“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在实施建议解读里提到要培养学生广泛的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，要使学生养成记读书笔记的习惯。做读书动笔，能够帮助记忆，积累知识，加深理解，训练思维，提高写作能力。

　　怎样做好读书笔记，是需要老师对学生加以指导的，有了方法，学生做读书笔记才能有好的效果。在指导学生阅读的过程中，我尝试总结了几种做读书笔记的方法。

　　笔记模式之一：自由摘记法

　　学生根据自己的兴趣，喜欢哪些内容就摘记哪些内容。为了提高学生摘记的兴趣，可以鼓励学生使用多种色彩的笔，或为自己的摘记配上图画，使笔记色彩丰富，更美观，这样既可以美丽心灵，又可以美丽眼睛。

　　笔记模式之二：阅读积累卡

　　笔记内容：学生作品展示；

　　我阅读的文章：《妈妈，别难过》；

　　我积累的字词：冷峻、难堪；

　　我积累的四字短语：从容不迫、落落大方、笑容可掬、失魂落魄；

　　我会背的段落：从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心的痛苦，他忽然意识到自己长大了；

　　我学到的写作手法：文章多处运用语言和神态描写，使文章更加生动，感人；

　　我学会了运用：他失魂落魄的样子吓了我一跳

　　《语文课程标准》反复提到“积累”的重要性，如要“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”“语文课程的建设应该继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”“应引导学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践活动中体会把握运用语文的规律”等等。所以我们应引导学生每节课都有积累，每读一篇文章都有积累。余映潮老师说“学生的这种收获和积累不仅仅是语言的、知识的，还应该有方法的、情感的、思维的……不仅包括字与词，更重要的是成块成段成篇语言材料的读背识记，它们是语言运用的基础。”日积月累学生的语言基础才会丰厚扎实，语文素养才会不断提高。

　　笔记模式之三：赏读卡

　　笔记内容：学生作品展示；

　　读书时间：2014年8月10日；

　　读书篇目：《站起来的次数》；

　　最佳句段：树根越是深入大地，越能挺拔向上，苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功；

　　我的赏析或感悟：人的一生会遇到各种困难和挫折，有的人成功战胜了困难，有的人在挫折面前一蹶不振。其实，成败得失之间，关键在于跌倒之后有没有勇气站起来继续接受挑战，给自己赢得成功的机会。

　　学生找出自己最喜欢的句段，可以从词语的运用、修辞手法、写作手法、思想情感等自选角度进行赏析，或谈自己的感受，形式比较自由。

　　笔记模式之四：寻美之旅

　　第一，就整篇文章来读的阅读卡。

　　笔记内容：学生作品展示；

　　我赏读的文章：《紫藤萝瀑布》；

　　我欣赏到的美：呼应美；

　　我的举例：开头——我不由得停住了脚步；

　　结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

　　第二，就段落来读的阅读卡。

　　笔记内容：学生作品展示；

　　我阅读的文章：《雪一化就有路了》；

　　我欣赏的段落：雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转；

　　我欣赏到的美：画面美。运用比喻的修辞手法，描写了大雪纷飞的景象，烘托了我烦乱的心情，生动形象，美丽梦幻；

　　我的运用：已是深秋时节，树叶纷纷飘落，像一只只飘飞的蝴蝶。

　　苏霍姆林斯基说“读书是要交给学生的”。这种笔记形式需要老师事先做好讲解和示例，学会运用可能需要一个过程。要引导学生读进去，摘出来，背下来。如就整篇文章来读，可指导学生从下列美点来赏析：结构美、意境美、情感美、景物美、人物美、选材美、细节美、过渡美、呼应美、开头美、结尾美、语言美、画面美、构思美、手法美（对比衬托、托物言志、借景抒情、正侧结合、多角度描写、欲扬先抑、以小见大等）等。就段落来读，可以赏析下列美点：动静美、色彩美、虚实美、修辞美、动作美、神态美、对话美等。学生在老师的指导下，多角度、多层面的赏析，发现文章的美，进而学习运用。

　　笔记模式之五：圈点批注法教师要引导学生在文章的空白处根据阅读目的的不同做出不同的批注，同时要指导学生有一套自己使用的圈点符号。难字生词、段落大意、思想内容、写作手法，语言表达、评点人物、见解感受、联想想象、质疑问难等等，都可以成为批注的内容。

　　笔记模式之六：仿写卡

　　笔记内容：学生作品展示；

　　我阅读的文章：《繁星·春水》；

　　我选的例句：略；

　　选择理由：文字短小轻灵，清新隽美，表达了作者对母爱、童真、大自然的赞美；

　　我的仿写：朋友们/当你走过那片草丛时/请放轻你的脚步/在那里/虫儿们做着甜甜的梦。蜻蜓/轻吻着水面/水便笑开了花。（文/王怡婷）；

　　人生/是多么短暂呀/我愣了一下神儿/已从少年走到了青年。（文/尹佳航）“梅花呀/未免太孤独吧/不想交朋友吗？”“我正寻找着呢/但没有谁/愿意在寒冬里开放。”（文/张紫禹）；

　　花的秘密/只肯对蜂透露/因为青睐它飞舞的翅膀。（文/刘晓凡）；

　　妈妈/我喜欢夏天/不是因为美丽的裙子/而是因为长长的假期里/可以和你一起/轻摇小扇/倾听蝉鸣/细数天上的星。（文/尹佳慧）。

　　学生可选择自己喜欢的句子或段落进行赏析，然后进行仿写。余映潮老师在《致语文教师》里说过一段话“作文教学体系庞大，内容丰富，我们要从最基础的功夫练起。最基础最重要的基本功是：能够精选范文，提炼规律，指导到位。范文的重要作用在于显现形式、表现模式、突现规律。”“熟悉了文章的模式，知晓了文章的一些规律，习作者就可以进行模仿，进行化用，进行创造。”所以我们可以利用阅读材料，首先指导学生进行赏读，然后引导学生发现模式，提炼规律，学习写作。写作时可以读一篇文章就写，也可以读几篇文章，比较阅读后再写。可以写同题作文，同主题作文，也可以做片段练习，或仿写句子。仿写是提高学生写作能力很有效的方法之一。

　　笔记模式之七：好书推介卡

　　笔记内容：学生作品展示；

　　我推荐的书目：《鲁滨逊漂流记》；

　　作者简介：18世纪中叶，英国作家丹尼尔·笛福；

　　主要内容：鲁滨逊喜欢出洋远游，一次出海途中遇到飓风，他漂流到一个孤岛上。他战胜重重困难孤身一人在荒无人烟荒岛上生活了28年；

　　片段欣赏：在我精心照料下，受伤的小山羊活下来了，腿也长好了，而且长得很结实。由于我长期抚养，小山羊渐渐驯服起来，整日在我住所门前的草地上吃草，不肯离开。这诱发了我一个念头：我可以饲养一些易于驯服的动物，将来一旦弹药用完也不愁没有东西吃。

　　人物介绍：鲁滨逊：有冒险精神、勇敢、坚韧、善于思考、有创造精神、有顽强的意志。

　　推荐理由：你能想象一个人孤身在荒岛上生活28年吗？他如何解决食物、饮水、住宿等问题？如何战胜孤独、寂寞和疾病？当野人来袭时，他该怎么办？……小说想象丰富，情节曲折，带领我们进入一个不一样的世界。

　　我的收获（感悟）：当灾难突然发生的时候，我们一定要沉着镇静。当遇到困难时，我们要认真观察，冷静思考，用顽强的意志战胜困难。人要有点儿冒险精神，更要有创新精神。

　　利用这种形式，学生把自己阅读的好文章或好书推荐给学生，既表达了学生自己的思考，也为其他学生的阅读提供了帮助，可谓一举两得。

　　笔记模式之八：缩写、扩写、续写、改写、写读后感

　　在阅读中针对不同文章采取不同方法。篇幅较长的如小说可以缩写；篇幅较短的如文言短文可以扩写；情节性比较强的如童话可以续写；古诗词可以改写成散文、记叙文，散文可以改写成诗歌；还可以选词写文，即从所读文章中选出几个词组合成一篇文章；还可以鼓励学生写读后感等。这种方法，既加深了学生对文章的理解，也练习了写作。

　　当然，阅读归根结底是学生自己的事，靠老师的命令是做不好的，所以这就需要来老师引导学生喜欢上阅读，带着快乐的心情走进阅读。另外老师还要想办法督促学生养成阅读的习惯。我采用的主要办法是：

　　第一，利用课前五分钟的诵读展示，读背汇报，读书笔记传阅、交流，读书体会交流、好书推介等。

　　第二，读书笔记展览评比，每月一次，评出优秀者奖励。

　　第三，读书心得、读后感墙报式展览。

　　第四，开好书推介会、读书交流会等。

　　总之，我们要给学生提供一个交流和展示自我的平台，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯，让学生在阅读中积累，在交流中进行语文实践活动，培养学生的听说习惯，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提升学生的语文素养。

　　朱熹在《训学斋规》中说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”我们还要引导学生做到“手到”，在老师的指导下做好读书笔记，长期坚持，学生会受益终生。