职业教育漫谈之一" 大慈大悲
都说职业教育的春天来了，但春天在哪里？我们都没有看到。看到的却是深秋的萧瑟凄凉，甚至是严冬的寒气逼人。职业教育规模的不断扩大与职业教育水平的不断下降形成了一个巨大的反差。春天，欲说还休；春天，还是犹抱琵琶半遮面。
职业教育搞了这么多年，仍然没有摆脱普通义务教育的影子。无论从教学思想，还是从教学目标、教学方式以及教学评价等方面，与普通义务教育没有什么分别。所不同的是，职业教育没有升学压力，职业学校学生的文化素质普遍较差。而这两条，恰恰是最致命的。学生素质低，学习情感差，学习效果自然就差，听不懂，也没有兴趣；没有升学压力，老师自然就没有教学压力，没有压力也就没有动力。只要把一节课能上下来就行了，无所谓好坏，更谈不上教学方法和教学研究。说句不好听的话，就是在上面胡说，学生也不知道。有时候你精心准备了一节课，实指望能博得个满堂彩，结果你在讲台上说得头头是道，下面一点反应都没有，这还算好的，给你面子，没在下面给你添乱子。久而久之，老师一点积极性都没有了，一见到学生就头痛；学生也有他的理由，我都听不懂，你还在上面满堂灌，还不许我在下面讲话，看小说，没道理。学生与老师产生对立情绪，老师讨厌学生，学生也讨厌老师。所以，在每个职业学校里，任何时候你都可以看到这样一种景观，老师在讲台上讲得唾沫乱飞，学生在下面睡倒一片。一到考试，考场上是纸条与试卷齐飞，抄袭共偷看一色。学生不想学，教师不想教，这就是职业教育的现状。这还是学校吗？真让人寒心！可是学校要生存，所以生每年照招，钱每年照收，课每年照上，年复一年，名声却越来越臭，招人骂。
这是春天吗？
其实，职业教育的春天是不会自己来的。它需要我们用真诚去呼唤，用爱心去呼唤。
职业学校的学生，可以说都是中考的失败者。初中阶段，也基本上都是班级垫底的差生，长期忍受着来自社会、家庭、学校和老师的冷漠、鄙视、压制、批评，长期处在压抑中，思想和心理或多或少的都存在一些问题。可以说他们也是受害者，受我们这个不完善的教育体制之害。因此，对职业学校学生的教育，与其说是教育，倒不如说是治病救人，“救救孩子！”几十年前鲁迅先生发出的呼喊又在我们耳边回响。
明白了这一点，在对待职业学校学生的教育上，就应该有一颗慈悲心,这比方法、方式更为重要。这种慈悲，是发自内心的慈悲， 大慈大悲；是来自亘古洪荒的慈悲，人未进化以前，不都是猴子，有什么分别？是来自宇宙的慈悲，从太空看地球，地球上的每个人还不是都象蚂蚁一样，有什么分别？
我们再也不能歧视这些已经长期受歧视的学生了。如果我们都认为他们无药可救，那么还有谁能够救他们？顽劣？是孩子的本性。孙猴子顽劣不顽劣？什么坏事不做？大闹天宫、地府，偷仙桃，抽龙筋，但在老师唐僧的一如既往的唠叨中，最后终成正果。我们的学生比孙猴子可要好多了。孙猴子只要能够完成保护唐僧西天取经的任务就行了，没有必要要求他去坐禅、念经。我们的学生只要能够掌握某一项职业技能就可以了，没有必要要求他们门门都会，事事精通。在对职校生的评价上，不能以分数的多少来进行区分、甄别，而应该看他们是否有进步，有发展；不是看他们知道多少，而是看他们能做多少；只计成功，不计失败。
所以，在职业学校工作的老师，都应该抛弃成见，慈悲为怀。以佛家胸怀来容纳、接受他们；以圣人之道去感化、教育他们。
人之初，性本善。职业学校的学生再差，心中多少都存有一点善，一半是天使，还有一半是野兽。本质都不坏，只不过长期得不到关怀，无人问津，心灵尘封已久。只要每个老师都能够给他们一点温暖，一点宽容，一点理解，相信就能够融化他们心头的坚冰，撕开裹住他们的那一层厚厚的茧，善就会破蛹化蝶。
春天也就不远了。
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