记得自己小时候，因为家族里很多当老师的，所以不管是幼儿园还是小学，自己一直有“亲戚”老师，有了这层关系，总觉得跟老师要更亲近一些，也或许因为这样，让小小的我有点肆无忌惮常常跟“亲戚”老师告状，那会老师们并没有阻止我这种行为，甚至还对比表示赞赏，当然，在小朋友圈里，我被排挤也就成了自然而然的事情了。

 

或许因为自己小时候拥有过这样的烦恼，所以自从自己当妈当老师，我一直很注重这个问题，我不希望自己的孩子以及学生因为这样的问题被排挤，更不希望自己成为助长恶习的老师。

 

在孩子成长过程，告状几乎成为必然会出现的一个过程。不过有一点我们可以确定，每次告状的背后都隐藏着很多的背景和原因，所以我们家长应该视情况而定，究其原因，对症下药，适当的给予孩子正确的引导，帮助孩子正确看待问题、学会独立解决问题。以下根据平时遇到的一些事例做相应的分析。

 

第一：因为月龄小无法独立解决问题能力而引起的告状

记得可可一岁多的时候，告状的频率要高一些。比如哥哥抢了她的玩具、哥哥打了她等等，这是因为孩子的年龄还比较小，社会经验不足，社会行为技能相对较弱，希望得到别人帮助，或许在大人看来，这都是些鸡毛蒜皮的小事，但在孩子那里往往是看作无法解决的问题，无法承受的压力，进而成为他们遭遇消极情绪的源头。

 

应对措施：

这时候，我们不但要照顾孩子的情绪，还要引导孩子自己解决问题，也需要让孩子知道我们父母是她坚强的后盾。所以每次见可可哭哭滴滴来到身边的时候，我一般会先拥她入怀，接纳她的消极情绪，给她关爱。等她哭完后让她复述事情的经过，引导她主动跟哥哥用语言交涉，如果是哥哥抢了玩具，我跟她说：你可以告诉哥哥玩具我还要玩，请你还给我~一开始我们可以陪在孩子身边，看着他们用语言沟通，遇到强势霸道的对手，父母可以出面告诉孩子是与非，慢慢帮助孩子建立主动解决问题的习惯。

 

第二：想让家长对她的是非判断作出肯定。

孩子两三岁后，慢慢开始会有另外一种“告状”。比如：妈妈，哥哥吃饭老是到处跑，我都不会。比如：老师，某某上课还在讲话，我都不会。此类种种，不胜枚举，庆幸的是孩子都特别的天真可爱，他们通常都当着对方的面告这种状，而作为家长或者老师，这时候的注意力不仅仅要放在告状的孩子身上，还要留意被告状孩子的情绪。

 

应对措施：

首先，要肯定行为。这个行为是是非判断的行为，而不是告状的行为。比如：对的，吃饭的时候需要坐在餐桌前，吃完的才能离开。其次：注意自己的态度，成人的态度将有可能把“告状”推向正向或者反向。见到很多家长会有这样的行为，比如孩子告状说谁谁吃饭到处跑的时候，家长会说：你很棒你会乖乖吃饭，谁谁太不乖了，还到处跑呢，没礼貌等等。这样处理的时候，就很容易将孩子的告状带到另一种心里扭曲的层面。再次：一定要顾及到被告状孩子的情绪，因为被告状的人常常会因此排挤告状的人。我通常会说：哥哥不知道吃饭要坐在位置上吃了，现在他知道了，就会吃完再走哦。然后转头跟可可说：如果哥哥下次忘记了，你记得提醒哥哥好吗？平时在学校里，孩子们的告状我也用类似的方式来处理。这样不但尊重被告状的，也让告状的孩子明白再遇到此类情况的处理方式，而且也肯定了告状孩子的是非判断！

孩子成长过程中，最初的爱告状是他们的年龄特征决定的。大人对于孩子实事求是的告状要认真对待，及时予以正确处理，当然更重要的是强化孩子自我分析、解决问题的能力，逐渐淡化其“告状意识”乃至依赖心理。虽然我们都不提倡告状行为，但仍不可片面的对孩子的“告状”不置可否，不仅会使一些有害的问题无法及时解决，还会挫伤孩子的积极性。但如果鼓励他们的告状行为则会使其他孩子争相效仿，以致独立处理问题的能力得不到发展，更为严重的是，会使一些小孩养成时时窥视他人秘密的不正常心态，导致其人格的畸形发展。所以一旦孩子告错了状，家长和老师都应该及时对他进行提醒、帮助和纠正。　

 

如今孩子渐渐长大，告状的行为越来越少，她已经从平时的告状中慢慢学会如何独立解决问题，而且我们处理告状行为的时候不是在鼓励孩子“告状”的时候，慢慢孩子也知道告状是不被提倡的。如此，她便能以更好的心态跟小伙伴们相处。

 

本文已发表在《心理育儿》2014.08。