为了配合义务教育阶段新课程实验的顺利实施，大力推进素质教育，潍坊市教育局自2002年启动中考改革，2004年首先在国家级课程改革实验区——高密市试水，2005年在全市五个县市区实验，2006年在全市铺开，然后不断深化，至今已经有了七个年头。

潍坊市中考共有十个科目，即综合素质、语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、体育。

我市构建的中考改革模式具体为“多次考试、等级表达、综合评价、诚信推荐、多元录取、社会参与”等六个环节，有力的保障了基础教育课程方案的全面落实，推动了素质教育的不断深入，在全国产生了较大的影响，曾获得全国地方教育创新特等奖。

多次考试就是将过去每年举行一次的中考逐步改为每年两次到三次的学业水平考试，学生可根据自己的学习实力，选择参加一到三次考试，有最好的成绩参加高中录取。

综合评价就是由初中学校根据道德素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等六个维度，采取日常评价和学期评价相结合，过程评价和结果评价相结合的形式，把学生分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，然后交高中学校由高中学校评定委员会进行终审，认定为以上四个等级，最后向学生初中毕业学校公示。

诚信推荐就是让初中学校两名以上的教师或干部，根据学生在校表现择优往高中学校公开推荐优秀学生，具有推荐资格的教师或干部必须有诚信资格，失信后，则取消推荐学生资格，终其职业不得再推荐。

多元录取是指高中学校根据考生学科等级，分三个组团进行录取。综合素质、语文、数学、英语为等值的一个组团；物理、化学、体育为等值的一个组团；生物、地理、历史、政治四科为等值的一个组团。每个组团内的学科可相互替代，高中学校可规定录取的标准，组成多元化的等级组合进行录取。

社会参与是指家长、学生和社会有识之士参加录取和公示委员会，进行社会监督，保障高中学校自主招生不受干扰、高效顺畅和清正廉洁。

至于等级表达就是将对学生的分数评价，根据学业成绩的正态分布，改为A、B、C、D、E五个等级来表达成绩，其每个等级的比例大致为15%、20%、30%、20%、15%左右。这种淡化考生分数、涵盖分数段、实行等级评价的做法，在中考改革中具有不可低估的价值和意义。具体说来有三：

一、    降低了学生焦虑感，有利于增强学生的自信心。因为实行了ABCDE五个等级表达且每个等级都占一定的比例，如果10000人参加考试，每科都至少会出现1500个A等，即1500个第一名。这样就改变了过去只有一个或几个、十几个第一名的现状，使大多是人都是成功者。据统计，在今年的中考中，至少获得一个A等级的学生占36%。

二、        在一定程度上减轻了学生负担，有利于学生的全面发展和个性发展。因为每个等级所涵盖的分数段基本上都在10分上下，只要达到自己认为理想的某个等级标准，学生就不用再想过去那样去用力追求极致的分数。因为用力追求极致的高分要比达到自己理想的等级多花相当多的时间去进行重复训练、机械训练，掌握熟练的技巧，更本没有创造性可言。为了这些无用功，学生甚至所花的时间能够抵得上达到理想成绩的时间。这样不去追求考试分数的极致，不仅减轻了学生机械训练的负担，而且还能为学生节约出大量的时间来进行阅读欣赏、观察探究、感悟体验、运动休闲、创新实践等活动，促进学生的全面发展和个性发展，获得更加幸福好而愉悦的学习生活。

三、        有利于高中学校多样化的录取学生，实现学校个性发展和特色发展。因为实行的等级制，学科分数不能叠加，只能寻求学科等级组合，高中学校就可以根据自己的办学追求、培养目标、培养模式和办学特色来录取适合于自己的学生。比如学校是文科见长，可适当提高政史地的录取等级；如果学校是理科见长，可适当提高数学、物理、化学、生物的等级，其他依此类推。

   总之，等级表达能够有效地克服分数表达所带来的分分计较、学科成绩名次单一等种种弊端，进而解放了初中学校、解放了老师，更解放了学生，极大地促进了学生的健康成长，提高了学校教书育人的质量，推动了基础教育课程改的实验的深入实施，推动了素质教育的全面发展。