学校管理之大忌：缺乏共同的理想信念，人心涣散，一团散沙，各自为是，凝集力下降。此时，教职工不热爱、不关心、不支持学校，把学校当成自己的暂栖之地、职业跳板。学校领导干部派别林立、勾心斗角、互不信任，互不服气，各唱各的调，各吹各的号，缺乏核心凝聚力量。这样一来，就会直接造成学校教育教学质量下降，事故频仍，在学生和家长心目中失去信誉，失去职业自尊，学校将面临着极大的发展危机。

导致这样的现状，其原因是多方面的，但不能不说是因为学校核心价值观的缺失，教职工对学校缺乏文化认同，缺乏心理和精神上的归属感。

因此，从制度上、精神上和文化上着力打造学校共同的核心价值观，增强教职工对学校的认同，增强教职工对学校的归属感，是每一个学校管理者应该认真思考并着力建设的首要任务。

第一、积极打造共同的愿景，建设学习型组织。美国著名管理专家彼得·圣吉认为最有活力、效率和创造力的组织，是学习型组织，他在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书中，明确提出了建设学习型组织的五项修炼，即“系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景和团队学习”。他说“如果说有一种关于领导力的理念，数千年来一直给予组织机构以激励和启迪，那就是要有能力不断地分享我们所追求的未来愿景。”这就是说，要使集体的愿景通过分享成为共同的理想和追求，“当真心的愿景建立起来的时候，人们都会力行卓越，用心学习，积极上进。”因此，要实现单位的优质卓越发展，当务之急就是动员和发动全校教职工认真开展“五项修炼”，倡导学习和超越，改变思考的心智模式，使人人成为积极的学习者，思考者和团队建设者。

第二、努力形成学校的主流意识和核心价值观。主流意识和核心价值观是学校文化的主体，是学校精神文化的最高层次，是影响教职工行为和思想的关键因素，能够促进教职工认同感和归属感的形成和沉淀。要认真组织教职工集思广，人人参与，根据国家先进文化的要求，借鉴发达国家成熟做法，吸收人类文明的精华，提出学校具有时代意义和历史价值的核心价值观。并组织教职工认真学习研究，不断内化，成为全校教职工共同遵守和普遍遵循的核心思想体系。例如潍坊一中的核心价值观就是：“科学民主和谐幸福的人生态度；终身学习改革创新的时代精神；敬业爱岗关注细节的职业道德；拼搏奉献团结协作的思想境界；多元开放宽容平等的教育理念；质量安全健康持续的共同追求”等。从而真正做到校兴我荣，校衰我耻。

第三、在教职工聘任中，要将聘期聘任和终身聘任结合起来。现在，在学校教职工聘任中，一般的制度设计，无论对年轻教职工，还是中老年教职工都采用的是聘期聘任，常常是三到四年一个聘期。这样聘任极容易造成教职工的短期行为和短工意识，一般不作长期打算，不把学校当成自己终身的事业，归属感大大降低。为了克服这种聘任的弊端，在制度设计上，应该制定客观的标准和条件，把那些经过长期培养、认真考察、学生评议、实践证明的优秀教职工，聘为终身教职。并且不断营造这种终身聘任的氛围和理念，引导全体教职工向他们学习，逐渐形成学校以强化归属感为核心的聘任机制和文化。其实，这样的聘任制度，在西方国家并不鲜见，像美国大学的终身教授，中小学的终身聘任教师，日本、韩国企业中的终身职工等。在我国的广州市已经在中小学特级教师中认定终身教师，不受聘任制的限制，并且还可以延长退休年龄。

第四、运用激励理论，从正面肯定和鼓励教职工的爱校行为和举动。要树立正面典型，对那些终身从教，热爱学校，以校为家的教职工，要大张旗鼓地表扬和宣传，不断增强教职工主人翁意识。学校要面向全体教职工，关心教职工的成长和发展，注意留住那些在学校多年从教的教职工和骨干教职工，要增加投入，改善办学条件，不断提高教职工的福利待遇，关心他们的生活和家庭，增强他们的知足感和幸福感，做到待遇留人、事业留人、感情留人，用远大的目标激励人。

第五、积极组织丰富多彩的集体活动，增进团队意识和集体意识，让大家感受到来自学校团体的帮助和温暖。积极组织教职工参与学校规划、计划和各项规章制度的制定，了解学校决策的全过程，增强学校管理以及用人选人的透明度。不断提高学校的美誉度和知名度，提高学校的教育教学质量，引领同类学校的发展前景，形成一定的高地效应，增强教职工单位自豪感。当朝阳升起，他们最高兴的事情就是到学校工作；当夕阳西下，他们回到家里与家庭成员交谈的都是学校里发生趣事。

在学校管理中，借鉴和运用先进的管理理论，不断增强教职工的认同感、归属感，形成共同的价值追求和共同的愿景，才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感，增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，才能够真正办好学校。