开学第二天下午放学了，第一批放学的同学都排好了放学路队，我看见杨老师在忙着抓订正，就主动请缨带队出校门。

我站在教室门口，忽见第四组的李俊希坐在座位上，嘴里不住地抽泣着，泪水洇湿了眼眶，低声呜咽着：“我要来不及了呀，我要来不及了呀！”我暗忖，他肯定是数学没有订正完，杨老师不让他走，觉得赶不上放学大部队而着急，伤心。

过了一会儿，等我拿着班牌走进教室，看见李俊希依然挂着泪痕，心情尚未平复，感觉这孩子数学成问题。

蓦然，李俊希脚步坚定地走向我，低声向我征询：“徐老师，我的课堂作文还没有完成，能不能我今晚完成，明天交！”

我恍然大悟：哦，他不是数学题没订正通过！原来是下午晚托课的作文没完成而着急的哭。唉，这孩子写作文的速度也太拖沓了。其他同学大约45分钟完成了作文，他像挤牙膏一样，过了一个半小时了还未完工，这简直是作业中的“胡子工程”。

教室里的喳喳女生忙不迭地向我介绍：“进入五年级，李俊希好多了，三四年级时大哭三六九，小哭几乎天天有！”

由此，我记住了李俊希，这个比其他同学更容易流泪的男孩子。不过我很看好他，因为

哭其实是一种正常的情感，这是寻求帮助。好哭并意味着他们软弱，相反，这些喜欢哭泣的孩子可能蕴藏着比我们预想中更为优秀的潜质。他们感情细腻、丰富，往往能快速感知他人的情绪。李俊希读课文就是这样全情投入。

语文课上，我们正在学习《将相和》中完璧归赵的片段。一连请了好几个同学来个别朗读课文，声音都软绵绵的，我不满意。忽见李俊希把手举得高高的，就示意他来朗读。

李俊希慢悠悠地站起来，捧起书，大声朗读：“蔺相如怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城……您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！ ’……”他声音由轻到重，由低到高，抑扬顿挫，语调韵味深长，把蔺相如的愤怒值燃爆了。同学们听得一愣一愣地，在他的示范下，全班同学朗读这段话声音一下子提高了四个分贝，生动展现了蔺相如的勇敢无畏。我向他投去赞赏的眼神，希望他再接再厉。

下课了，几个同学围着讲台要背书。李俊希先背：“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事……”他一边背诵一边用肢体语言演示，时而向前弓着身子表演蔺相如向秦王呈上和氏璧，时而眯缝着眼装扮秦王细看和氏璧，时而铁青着脸做出蔺相如发怒的样子……

他的表演惟妙惟肖，声音婉转动听。旁边几个女生忍不住大笑：“你是在背课文，还是在演戏？”我却极其欣赏他的全情投入，并建议他将来可以去报考上海戏剧学院，去当演员。

由此，在我的语文课上，李俊希读课文成了课堂上一道亮丽的风景线。

保持本色，注重自我修养；举目望天，可以驰骋万里；脚踏实地，可以行稳致远。相信可爱的朗读者在未来的道路上努力前行，赢得更广阔的天地。