我们老师比较关注课堂表现不好的或者成绩较差的学生，往往忽略对学优生的教育，认为他们学习好，没必要多操心，“一俊遮百丑”，不大注意他们的缺点和不足。其实，我们对待学习优秀的学生更应该严格要求，教育他们学会做人，学会做事，发现问题及时批评，适时鼓励。

一节作文课，我要求同学们完成第一单元大作文《那一刻，我长大了》。小怡思维敏捷，语言表达能力强，不到二十分钟就完成了近四百五十字的作文，是全班第一个完成的，然后按照惯例自己检查修改。我很欣慰，这孩子不愧为学霸，写作能力太强了。

下课后，我回到办公室开始批阅作文，发现小怡的文章写得很长，语句很优美，但是字迹潦草，不少合体字结构松散，横不平，竖不直，很多字写得更像是蹩脚的连笔字。更让我郁闷的是她的修改涂满整个页面，勾勾叉叉像鱿鱼的脚四处伸张，这简直是“视觉污染”么。这与她平时干净的作业形成鲜明对比。我立刻把她叫到办公室，面色阴沉地大作文本拿给她看：“你一向很优秀的，今天为什么字这么潦草？”她一下子怔住了，有些发窘，后悔已经悄悄地爬上脸颊。这是个心明眼亮的孩子，一点就通。我不忍再责问，也未做任何补充，只是给她三天时间重新把作文修改一下，叮嘱她周五早上交来，并语重心长地提醒她“不再重复昨天的故事”。

第二天早上，我来到教室，发现讲台上早已摆放了好几本随笔作文本，随手拿起一篇翻开，竟然是小怡重新写的作文。哎呀，字字端正，笔笔认真，字的大小相等匀称，像印刷的一样，清秀隽永，与昨天的作文天壤之别。我的内心突然涌动着喜悦：这个小怡自律自控，居然重写的作文提前交来了， 孺子可教也！

随即，我拿起红笔，在作文本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，更欣赏你及时改过的作风，你这样严格要求自己，真是慧心难得。”

上课了，我又大张旗鼓地表扬：“小怡同学昨天的大作文字写得很糟糕，徐老师给她三天时间重写。然而她严格要求自己，经过昨晚奋战，重新写好了文章，并且字写得很漂亮。”我把她两篇作文呈现在投影仪上。“没有对比就没有高低！”全班同学都惊讶极了。“奥利给！”曹博然的口头禅脱口而出！

“人非圣贤孰能无过，过而能改，善莫大焉。学习的过程就是不断改正自己的错误，克服自己懒惰散漫，精益求精，这样才能越来越优秀。”我给她戴了一顶充满光环的帽子。

座位上的小怡小脸兴奋得通红通红，眼睛里撑满了浓浓的快乐和幸福。

接下来的单元测试，小怡成绩全A，在全班名列前茅。

“精雕细琢出精品。”学优生是成长变化中的孩子，我们老师要审时度势，要不断地严格要求他们，时刻提醒他们“小心，注意，总结，提高”，让他们把握住人生正确的航向，就能造就一个品学兼优的孩子，一个优秀的人才。