实施“工作坊”建设，促进课程实施

欢迎大家到二小来指导检查工作。尤其今天看到了很多老朋友，很多在工作理念和职业状态中“尺码相同的人”，内心十分高兴，十分感动。

有人说，教育人应该多些单纯，多些情怀，多些思考和实践，我想我们就是这样的一群人，总是想把自己的探索变成现实，既有仰望星空的情怀，还要有脚踏实地的努力。

第二小学独立办学时间并不长，去年九月份才刚刚从一中分离出来，到今天还不足一年，所以各项工作还刚刚起步。半年多来，我们主要做了两件事，一是梳理学校的各种理念文化，二是不断规范师生的各项常规。

我们梳理了学校的理念文化，在这样的基础上，我们对于课程建设进行了独立的思考。确定了建设“五彩课程”体系的理念，并且对课程领域进行了规划。目前，我们在原来课程结构的基础上，在做加减法，逐步建立起适合学生需求和发展的项目，发挥“课程育人”的作用。用课程建设解决课程的完整性，用课堂改革解决课程的深刻性。

在课程理念的思考上，我们逐渐形成了这样的共识：

课程是一所学校提供给学生的终极产品，也决定着一所学校的气候和味道。

课程是实现学生幸福完整校园生活的主要途径。

课程是跑道，是通向成长目标的凭借和措施，跑道沿途的风景也是课程的一部分。

课程的构建要指向学生的“核心素养”，即培养什么样的人，培养学生的特质。

对于学校的课程建设而言，最需要的是行动，只有行动才有真正意义的探索和重构。

课程建设，只有起点，没有终点。

我们面临的基础条件并不是很理想。从一个以初中教育教学为主导的学校，转变成小学的模式，各种基础设施明显不足。学校采取的是继续深入开发精品课程，从简单入手，逐步铺开。

有这样一个“工作坊”的概念是源于一则新闻。

南方的一个艺术院校，做了这样的一件事，为每个美术和设计专业的学生提供一个独立的设计空间，很小，用隔断分开的，每个人只有几平米的地方，但是独立的，是专属的。我突然间意识到，这可能是需要有艺术创作和艺术发展一个很好的形式。

学校的艺术工作，除去艺术课堂教学的普及，还要有艺术的深度，这就要让我们这些小课程，或者叫做课程群活跃起来。

确定“工作坊”的理念，这个学校有比较好的基础。

一是有一批精品校本课程，比如像陶艺，书法，篆刻，机器人，舞蹈，合唱等等，怎样促进这些精品课程再上一个台阶，让更多的学生受益呢？

二是有很多艺术教师有自己的项目。比如陶艺、书法、扎染、国画等。让这些老师即完成好自己的日常教学任务，还要让这些老师发展自己的专业，促进学生的专业发展，也是我们要思考的问题。

三是这个学校屋子比较多，区域较大。也为“工作坊”的建立提供了可能。

如果说，一个校长决定了一所学校的课程体系的品质，那么一个老师就决定了一个课程项目的品质。我们也知道那么多的名师创造了属于自己的课程项目。常丽华老师的晨诵课程，窦桂梅老师的整本书阅读课程。

于是在这样的思考下，我们就开始了陶艺工作坊的探索与实践。

工作坊从设置上兼顾了几个功能。

1、储存和展示的功能。

2、办公和研究的功能。

3、交流和辐射的功能。

教师社团 也有十多个教师跟着学习，很感兴趣。

在设计和施工的过程中，充分尊重“坊主”的意见，让“坊主”在这儿办公、学习和研究舒适。

学生们也有了更多的去处，更好的场地。

本年度，我们还要陆续的建设书法工作坊，扎染工作坊，设计工作已经完成，具体细节正在修改，预计暑期能够完工。

对于课程建设我们的想法并不是认为需要多么深刻的理论，只要指向学生的成长需求，能促进教师的专业发展，能让学生在校园中享受幸福完整的教育生活。相信种子，相信岁月，只要行动，就有收获，只要坚持，就有奇迹。我们相信，有各位专家的指导和帮助，有我们持续的行动和努力，我们一定会走出一条属于我们自己的课程发展之路。