开发阅读课程 实现共读共写共同生活

开发区第三小学成立于2011年9月。建校六年以来，学校全力构建书香校园，开发阅读课程，以丰富多彩的读书活动为载体，以课堂教学和课外阅读为主渠道，激发师生读书热情，营造校园书香氛围，培养学生高尚的道德情操，提升教师高雅的审美情趣，彰显学校独特的文化品牌，让师生过一种幸福完整的教育生活。

一、提高认识，精心谋划，全面构建书香校园建设体系

一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读。我们要摆脱目光短浅的语言观和阅读观，我们用汉字书写的一切作品，它们不仅仅是工具，而首先是我们文化的传承，存在的家园，是我们栖息的大地，灵魂的家乡。在今天，我们对于阅读的重要性都不会怀疑，但是对于“读什么”和“怎么读”却有着不同的认识。对于基础教育阶段的学生来说，明确读什么和怎么读更为重要，这是我们促进校园阅读不断走向科学化和精确化的前提。我们要实现阅读的文化属性，就要让读着深入到作品中，让孩子和老师、家长一起走“共读共写共同生活”的路子，才能共同去追求文字中的大美大爱，才能不断润泽每个孩子的心灵，才能真正形成一代人的“核心价值体系”，这也是培养国人的阅读习惯，推动“全民阅读”的意义所在。

新教育实验发起人朱永新教授说，“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。而一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。”

说起三小的阅读，不得不说学校的“新教育实验”。学校将朱永新老师发起的“新教育实验”十大行动中的“营造书香校园、师生共写随笔”为主要突破口，共读共写，共同生活。2012年在山东淄博新教育年会，在全面考核的基础上，学校被正式确定为新教育实验学校，朱永新教授亲自为学校授牌。全市中小学开展“百、千、万读写工程”以来，我校在原有创建书香校园工作的基础上，进一步明确要求，深化落实，在学生、教师、家庭三个层面推动阅读工作，使“百千万读写工程”与“新教育实验”有效的结合起来，收到了良好的效果。

二、加强研究，不断精确，逐步深化阅读的指导痕迹

在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基根据心理学的研究提出了“智力背景”的概念，即“有效的阅读正确理解一个知识，需要学习者有三倍于这个知识的背景知识”。所以，儿童随意的散漫的没有引领的阅读是危险的，也是低效的。要想有效的扩充学生的智力背景，需要教师和父母用共读把最好的书籍带给孩子，并用共写以及主题探讨等方式引领学生的自主阅读。

在学校打造自身“幸福课程”体系的过程中，将“阅读课程”始终作为学校课程体系的重要部分，开发阅读课程，形成阅读体系是也成为三小教师在推动阅读中要追求的方向。

1、制定阅读书目，形成阶梯阅读。关于阅读书目我们做了多方面的研究工作。学校充分对比了新教育推荐书目和新课标课外阅读书目，“让孩子在特定的年龄段读合适的童书”。根据学生年龄特点，分六个学年十二个学期进行推荐必读书和选读书，每学期2本必读书。这些读物遵循了孩子年龄特点，由浅入深，由低到高，由简单到复杂，既考虑了书目推荐的阶段性，又考虑了选择的作品梯度。每个学期，我们还根据必读书的阅读情况，对学校必读书目进行调整，力求切合学生已有的知识水平，做到程度适当，深浅适宜，有的放矢，量力而行。

2、推进毛虫与蝴蝶阶梯阅读课程。学校拟定了校本阅读书目，小学六年课内保底完成30本童书阅读，课外推荐70本图书阅读。学校规定每周每班2节阅读校本课程，具体为1-2年级每班每周两节绘本课，师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在生命的特定阶段吸收了最佳营养；同时用写绘的方式讲述自己完整的故事，《读写绘——指尖上的舞蹈》绘本评比活动给孩子搭建了展示的平台，属于孩子们自己的绘本故事层出不穷，让低年级孩子的阅读世界更精彩。3-6年级每周两节阅读课，教导处统一安排，逐步建立具有校本特色的学生课外阅读实践与评价体系。结合整本书共读，开展阅读导读课、方法指导课、阅读成果交流等读书活动。同时，指导学生学会作读书笔记、抄读书摘要、写读后感、画书目海报、演课本剧。这样，不仅能使学生将收获记录下来，而且在书写中能将读、思、写、画、演有机的结合起来，既能走进书里去品味感悟，又能带着思考从书中走出来表达交流，让阅读陪伴孩子一起成长。

3、不断深化晨诵、午读、暮省课程。用晨诵开启黎明，用午读沉淀思想，用暮省涤荡心灵，这样的生活方式我们已经坚持六年了。为了推进晨诵活动的开展，学校先后派语文骨干教师外出听课、培训、学习、交流，并结合本校实际，探索总结了校本化的晨诵操作形式。为了让学生诵读适合他们年龄特点的诗歌，我们自主编订了一至六年级校本教材《晨诵》。一、二年级编选内容以童谣、儿歌为主，琅琅上口，内容浅显、有趣，简单押韵，易于诵读。三至六年级精选国内外经典儿童诗、现代诗，并插入部分优秀古诗文。语文教师集体智慧制作课件，年级组内统一篇目，学生在穿越一首首经典童诗中开启一个崭新的黎明。午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。我们关注的是为了孩子的成长。所以我们倡导共读，让读同一本书的人真正生活在一起。每学期每个班级至少要师生共读两本书，让师生之间拥有共同的语言与密码，通过共读唤醒生命的美好与神奇。阅读是吸收，暮省是外化，是共读者相互间的交流。通过暮省，让学生用随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。

“晨诵—午读—暮省”，是一种新的儿童生活方式，强调的是师生共读、共写、共同生活。学生在这种新的生活方式中，找到了自信，找到了快乐，找到了属于每一个人的明亮那方。

三、丰富内容，贴近实际，组织行之有效的读书活动

丰富多彩的课内外阅读活动，使师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻到理想的栖息地。

1、设置校园读书节，让读书的孩子享受精神盛宴。每年的4月23日是世界读书日，以此为契机，我校设置了一年一度的读书节，到今年已经是第六届。读书节集中一个月的活动时间，在这段时间里，有隆重的开幕式、闭幕式活动；有师生精心准备的童话剧展演、读书成果汇报表演活动；有激动人心的“书香班级”、“书香少年”“书香家庭”表彰活动；有孩子们喜爱的图书跳蚤市场和图书漂流活动；与校外资源合作共同开展阅读活动，与五兴图书广场合作组织“校园图书超市”，与秦皇岛图书馆合作开展“星星姐姐讲绘本故事”。多层次、多角度、多样式的活动将同学们的读书热情推向高潮，孩子们在这个节日里深深地体会到了读书的乐趣，读书带来的成功。

2、开展丰富多彩的读书展示评比活动。学校针对不同的表现内容，不同的展示形式，在不同的层面，开展精彩纷呈的系列活动，贯穿到日常的学习生活之中。针对学生的口才训练，由阅读中心牵头结合节日和主题开展低年级讲故事比赛、中高年级演讲比赛；针对学生的读书资料，开展读写绘作品、读书手抄报、读书笔记、优秀书签、读后感等评比活动；针对学生阅读评价开展共读书检测、阅读之星评比活动；针对学生的古诗词诵读，开展古诗词闯关晋级比赛、年级诗词对抗赛等活动；针对班级阅读展示，开展课本剧、晨诵诗会等展示活动，评选书香班级；倡导亲子阅读，开展书香家庭评比展示等活动。

3、开放阅读，让孩子在时间上、空间上自由阅读。在三小校园，学生读书的场所是开放的，图书室全天向学生天放，可自由借阅；楼道图书角是开放的，可随读随取；班级图书角是开放的，由学生自主管理。在时间上，课前、课下、课外鼓励学生阅读，制订计划和标准要求孩子阅读；在阅读内容与形式上也是多样的，阅读书目采取必读与选读相结合，自由选择与“好书推荐”相结合，课内指导与课外自读相结合。开放的阅读模式，更关注学生的年龄特点和阅读兴趣，更有助于培养学生良好的阅读习惯。

四、创新形式，师生共读，促进教师专业化成长

书香校园建设基础在学生，关键在教师。教师的阅读，我们靠的是“三专”模式。“三专”是新教育实验促进教师专业成长的有效模式，指的是“专业阅读+专业写作+专业共同体”。

1、专业阅读是教师专业发展的重要途径。教师只有对阅读有持续的热情，才不会停下自己业务思考的脚步。学校明确提出了“1234”读书要求，要求每人每学期至少读1本教育教学专著，不少于2篇读书感悟，参加不少于3次各层面读书活动，不少于4000字读书摘抄。同时开展共读活动，几年来，我们共读了朱永新的《新教育》、《致教师》，雷夫的《第56号教室的奇迹》，李镇西的《爱心与教育》，薛瑞平的《给我一个班我就心满意足了》、管建刚的《一线教师》、新教育研究院的《缔造完美教室》、郑杰的《给教师的一百条新建议》。每一本书的阅读都是一次心灵丰富的旅程，教师的专业观点找到了理论依据，找到了与教育名家“心有戚戚焉”的沟通。

2、专业写作是对教师日常教育教学的观察、记录与反思。有人说“且思且行”的状态是教师专业发展最好的状态。学校鼓励教师用教育感悟、教育叙事、教学案例的形式记录自己的教育生活，留住自己的教育记忆。目前学校50岁以下的教师全部创建自己的教育博客，罗耕平、李丽骎等一大批老师坚持写博客，记录有收获，有反思，有感动，这样的记录让老师的专业发展更有目标，让日常工作更有条理。学校每月都开展优秀随笔、优秀博客的评比，举行隆重的颁奖仪式。

3、专业发展共同体是教师阅读群体的有效组织形式。学校积极探索建立基于教研组、学科组或是其他形式的专业发展共同体。成立了探索“阅读校本课程”模式的研究小组，开发儿童绘本课“儿童读写绘”研究小组，他们充分利用专业共同体进行阅读交流。青年教师成立了“松竹书社”，开展读书沙龙，交流阅读的收获，用更宽松的要求，更高效的活动，“寻找尺码相同的人”，让大家互相温暖着、鼓励着共同成长。

在推动师生阅读的过程中，区教育局在资金、设备和活动中给予了引领、支持和帮助，为教师配发共读书目，组织区域阅读活动交流，为学校活动的开展创造了良好的条件和保障。各位领导，各位老师，以书香校园创建为抓手，开发阅读课程，实施“百、千、万读写工程”，实现师生共读共写共同生活，使我校形成了浓厚的文化氛围，提升了办学特色，推动了学校内涵发展。只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹。在以后的工作中，我们将继续行走在阅读的路上，落实市区教育局的有关要求，向着明亮那方前行，用阅读去感受完美的教育人生！