学校文化、班级文化和班级显性文化

一、什么是学校文化？

顾明远：学校文化是学校教育的灵魂，是一所学校区别于其他学校的显著特征。

在学校文化建设与管理过程中，往往把学校文化与校园文化混同起来，认为校园文化就是学校文化，这是一个认识误区。学校文化与校园文化不是同一个概念，两者有联系又有区别，不能混为一谈。学校文化即组织文化，是学校组织成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，是社会文化的亚文化。校园文化则是学校文化的一个组成部分，归属于学校文化。从“校园”与“学校”的词义来讲，“校园”一词中包含的内容更多的是指一种空间维度内的区域或者说是一种场所，而“学校”更多指向的是一种培养人、教育人的组织机构。二者相比较，“校园”只能说是“学校”的组成部分之一，因此，使用“学校文化”这一概念，应该可以揭示出更多的建设内容。校园文化相对于课堂文化，是学校中一种非课堂文化，是课堂外的一种物质层面的文化。学校文化是学校的一个整体概念，包括校园文化、课堂文化，与学校有关的社区子文化等。学校文化建设与管理应当重视校园文化建设，但是又不能仅仅停留在校园文化的建设水平，而要追求更深层面的文化建设。

二、什么是班级文化？

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

班级文化是班级管理中极其重要的一个方面，用班级文化感染学生，达到“大而化之”的境界，就不会或减少说教式的管理。就像家长照顾孩子，当形成一种文化（比如阅读、比如吃早餐、比如出门要说再见），就省去了说教、管理。就像教师对自己课堂的要求，对自己行为的要求等。

三、班级显性文化

班级显性文化并没有确切的定义，我曾经以为是我们学校的首创，因为“缔造完美教室”中我们曾经使用过这样的词语。但是从网络上查找，也有很多这样的表述。用我们的理解，班级显性文化就是一种外显的，能够让每个人能直接感受到的对于这个班级的直观认识，比如各种墙壁文化、展示文化、班级卫生、学生课上课下的行为习惯的表现，言谈举止的表现。今天谈的显性文化，不包括学生，紧紧包括我们见到的外显的东西。

四、班级显性文化的载体

室内小展示框  后黑板

墙壁磁力黑板  分组展示 学生积分

荣誉栏 获得的荣誉奖励等

窗台 花盆 水族箱

作业柜子 作业本 图书 教具 扫除用具

课表展示栏 课表 任课教师 班级值日等

墙壁 展示学生作品

室外班级名片

室外展示橱窗

每个物品有每个物品的用处，各个班级开发也有不同。

使用的好的，给人感觉到温馨、生机、活泼，愿意到这样的屋子里来生活。

五、班级显性文化表现的注意事项

1、班级显性文化要达到美化班级、展示优点、促进工作、具有丰富的课程资源的意义。每个人都要重视起班级文化建设所带来的意义和作用。

（展示学校功能室内部建设，美化 展示 学生能学习）

2、内容要来自于学生，依托于学生，用学生的心态去考虑。

“别人的热闹”病

内容离学生太远，光注意“理念引领”了，多展示学生的照片、作品、作业、亲子、活动等。

3、内容要充实，要饱满，要充分展示班级生活。

“内容简单粗暴”病  缺乏内涵，缺乏美感，缺乏用心，不是“走心”的作品。

4、各个平台的功能区分要明确，评比、展示、教育、资源要兼顾。

“眉毛胡子一把抓”并  区分不明确，反正是打印了很多东西，也都粘贴出来了，不够明确。

5、要遵循小学生的审美规律，要有童真童趣，要有正确的审美导向。

“青春期海报”病

比如引进卡通人物 符合孩子的审美情趣和导向

6、显性文化要突出课程意识，突出参与性，突出及时性，突出课程性。

“教师的教室”病

学校不是我的  没有参与意识 没有参与感

中高年级完全找出一块放手让孩子去做 教师参与引导

比如 出一个创意 画一个草图 结构图等等  别就是教师参与 教师制作 教师包打天下  美化等等教师可以参与这就是看谁有创意，出特色，反映出班级的最大特点，并且能够常用常新。

7、教室内部要明确的有功能分类

荣誉栏粘贴奖状和表彰，目前可用胶条，逐步变成软木板

窗台培育绿植，让孩子感受植物生长过程。还可以养些小鱼等、让孩子把自己的花养到教室中，与大家分享，放假还可以拿回去。也可以写名字，还可以有介绍。

作业橱要整齐，目前有图书角，也可以适当装饰一下，作业本等要整齐，要专人管理。

课程表部分要对应好，不能太随意。

磁力黑板减少粉笔字书写，用巧妙的办法展示，要注意美观，有些色彩更好。

后背板两侧学校逐步做一些图书柜，统一加以利用。

后黑板上册统一写标语，每个年级不同，由各年级的年级组长协调本年级商议，本周末确定，报给德育处。要注意字数合适、符合本年级学生特点、有一定的新教育的痕迹。