依托校本课程建设，彰显学校办学特色

——在全区校本课程现场会上的发言

开发区第五小学建于1980年，现有教职工28人，学生320名。内设6个教学班，各年级全部为单轨制。随着近几年开发区岁教育的持续投入，学校教育教学设施不断优化，能够满足学校日常教育教学需求。

我校于2008年开始规划校本课程建设工作。在学习文件精神，查阅相关文献，挖掘自身资源，调查学生需求的基础上，经过反复论证，于2009年6月开始设计、制定工作方案，并于2009年9月开始实施，至今已有三年的时间。三年来，随着经验的不断积累，分别于2010年和2011年做出了两次调整，不断探索校本课程在开发、实施等方面的规律，尤其对以农村学校单轨制为前提的校本课程的开发与实施进行了有益的探索和尝试。我们深深的认识到，这一过程是领导、教师更新观念的过程，是全体教师专业成长的过程，是全体学生个性张扬的过程，是学校课程文化得以繁荣的过程。

今天，我愿意用十几分钟的时间，与各位领导、老师共同回顾一下学校在校本课程建设过程中走过的历程，与大家分享校本课程建设带给我们的收获，并且共同探讨在校本课程建设中所遇到的一些问题。

一、几年工作的回顾

回顾几年来校本课程建设工作，我们经历了一个初步认识、实践、再认识、再实践的过程。大致可以分为调研设计、初步实施、不断完善三个阶段。

（一）调研设计阶段。这一阶段主要是学校领导班子、课题组核心成员对校本课程理论进行学习、调研，确定思路的过程。通过学习相关理论书籍，了解教师认知程度和学生需求，研究兄弟学校、理念先进学校开发课程的基本方法，重点开展了学生需求和教师资源的分析研究，调研了社区、家庭中存在的可供利用的课程资源。这些工作使学校领导层对校本课程理念有了全新的认识，明确了基本思路，形成了《开发区第五小学校本课程开发实施方案》。

经过调查研究，学校确定了以《巧手小制作》为基本主题的课程开发方向，确定这一主题有以下几个原因：

一是现实的需求。目前学生实际动手、动脑能力较差，在实际学习生活中缺乏相关训练。

二是根据学生的年龄特点。在课间、放学后有的学生喜欢做些小制作。学校经过调查，发现多数学生对小制作活动很感兴趣。希望更深入学习有关各种制作的方法技巧。

三是学校有师资力量。28位教师中，有近80%的教师有相关的技能，并且有互相学习的愿望。

四是能够带来一定的显性课程成果。这一点在课程实施初期比较重要，学生、教师对于自己的成果看得见，摸得着，利于进一步工作的开展。

通过对各项课程资源的评估，学校确定了课程目标：

 1、学生发展目标

使学生学习和掌握手工制作的基本知识、基本技能和方法;培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长;提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，引导学生建立正确的人生观和价值观;培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

2、教师发展目标

在校本课程的实施过程中，使全体教师学会学习、学会动手、学会思考、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

3、学校发展目标

搭建本校特色的学校课程体系，形成校本课程开发、研究系列成果。

根据课程目标及师资情况，在《巧手小制作》思路的引领下，学校分别设立了十余项课程内容供学生自由选择，最后确定了主要包括《折纸》、《粘贴画》、《绢花》、《十字绣》等几项课程。其中，《折纸》面向一二三年级学生；《粘贴画》面向四年级学生；《绢花》面向五六年级学生；《十字绣》面向五六年级学生。每门课程每周两课时。课程做到了“四定”，定教师，定场地，定学生，定内容。

（二）初步实施阶段。

1、教师选题

需要申请开设校本课程的教师通过了解学生各种需求，依据自身专长，利用现有资源，确定开设课程名称，并拟定《课程开发申报表》。经校本课程开发与实施领导小组初审通过后，列入校本课程目录，提供给学生选择。

2、学生选课

每名学生依据自己的兴趣爱好以及年级特点从学校制定的校本课程目录中选择一门适合自己的课程。由于学校是单轨制，受场地、师资数量等各方面条件限制，难以为学生提供更多的以学生兴趣为主的课程，这也是学校在近几年不断调整课程设置的主要原因。

3、课程开发与实施

我们依据学生、家长、教师的需求，立足校情，确定校本课程开发选择菜单，制定学校《校本课程开发指南》，并对全体教师进行专题再培训，明确开发目标。确定课程目标之后，指导教师进行申报，进行课程论证分析，由校本课程审议委员会通过后，完成《课程纲要》,重点阐明以下几方面内容：课程名称、课程目标、课程内容或活动安排、课程实施和课程评价。根据《课程纲要》写好每一课时教案，认真组织实施并做好记录。

由于设计周密，准备充分，课程在初步实施阶段比较顺利，学生表现出了极高的活动热情。

（三）不断完善阶段

随着课程的实施，我们也不断发现了一些问题，一是课程设置初期有“统得过死”的现象，导致个别课程学生持续兴趣不强。二是部分课程内容在设计与实施的过程中还是有一定的差距，制作过程繁琐，创新性和关注学生情感、态度、价值观方面不够。三是关于“主导”和“主体”的问题。在师资力量、办学条件允许的情况下，要先照顾到学生的兴趣。因此学校对课程于今年三月份进行了调整。调整原则如下：

一是特色课程的原则。依据学生需求和学校办学特色，精减课程门类，保留学生喜闻乐见、利于学生终身发展、利于培育学校办学特色的精品课程。二是合作开发的原则。提倡教师间合作开发，利于团队精神的培养，保证课程的开发实施质量。三是全员参与的原则。保证学生全员参与，发现每个学生身上的闪光点，挖掘其兴趣潜能，培育个性特长。在本学期，学校又增设了“秸秆画”、“科幻画”、“篮球”、“跳绳”等课程。

在这一阶段，我们进一步加强了校本课程的管理，提出了校本课程精品化的理念。一是宣传培训，利用会议、研讨、交流等多种方式开展宣传培训，进一步转变教师的观念。从素质教育观念到课程改革纲要，从学校的办学理念到学生的自身需求等多角度深化校本课程的观念。二是加强了校本课程评价的研究，精心制定校本课程考评办法，重点对课程的评价、教师的评价以及学生的评价等方面进行评估。

二、取得的阶段性经验和效果

经过几年的探索，总结出了一些经验，取得了一些效果：

（一）“依据学校、教师资源和学生兴趣、需求，为学生开设多门课程，尊重师生的个体差异，突出学生的自主性，跨年级招生，满足学生的个性需求”的课程开发模式有利于学生的个性发展。

1.开发了一批内容丰富而相对稳定的课程门类

根据几年来的实践，学校开发了十字绣、绢花制作、秸秆画制作、手工制作、科幻画、篮球、跳绳、科技制作等八大类不同的课程，满足了学生的个性需求。

2.每名学生都得到了不同程度的个性发展

由于我们着眼于每一名学生的需求来设置课程门类，使每名学生都能够选择到适合自己的课程。学生们无论是期初选课、期中上课还是期末展示考评，都显示了极高的热情。课程的实施有效的培养了学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力；每一名学生都得到个性发展。

（二）“以课堂教学为依托，以班级授课+社团为主要组织形式，以巧手制作为主要内容，以研究性学习为主要方式，以培育学校特色、培养学生特长为重点”的校本课程开发思路有利于培育学校的办学特色。

1、学校的社团文化凸显

学生感兴趣的课程内容，喜闻乐见的组织形式，跨年级的动态组合是学校的学生文化空前繁荣。绢花、十字绣课程作品在市区各级展览、评比中获奖。科幻画在市区组织的比赛中获得一等奖。

2.促进了学校办学特色的形成

“巧手小制作”校本课程为学校打上了鲜明的特色烙印，在各项检查均得到了领导的好评。学校综合办学效益不断显现，在社会形成了一定的影响力。学校特色办学被《秦皇岛日报开发区周刊》报道。

（三）校本课程文化初显。经过近几年的实践，课程的实施正向着一个良性的轨道发展。师生由陌生到熟悉，由被动接受到积极建设，初步形成了具有五小特点的校本课程文化。每学期课程的申报与审议，教材的编写与修订、学生的选课，课程的实施等一系列环节，师生们逐渐习惯、喜欢并实施着。学生们都为选到一门钟爱的“课”而犹豫着、兴奋着。不断丰富课程评价形式，每学期末开展一次学生成果展示评比活动，通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比等形式展示，学生们感觉不仅没有压力而且每个人都有一种喜悦的成就感。

（四）促进了教师专业化成长。校本课程对于老师们是一个全新的课题，尤其对于培训机会不多的一线老师就显得更加陌生。几年来，学校利用外出培训，请专家到学校培训，自我研修等形式提高教师对校本课程的开发实施能力，通过撰写课程故事、教学反思、主题论文等活动为老师搭建交流平台。老师们在喜悦和坚持中探索着。在这里，我想截取一线老师写的两段文字与老师们分享：

祝杏利老师

又到了一周一次的校本课程课了，对于校本课程这门课程孩子们还是很喜欢上的，且不说那么多精致漂亮的作品：或怒放摇曳的牡丹；或娇羞待绽的蝴蝶兰；或活灵活现的鸟兽鱼虫；或精彩纷呈的连环故事；都是出自于这些“小艺人”之手，更多的是通过这样的课程让孩子有了展现自我的空间和舞台，每一个人都在这片小天地里寻找了属于自己的那份成功与快乐。

……

短短的两节课，我和孩子们都在收获着。看到这些灿烂的笑脸，让人深深得感受他们心中洋溢着的成就感和快乐感，而我，心中涌动的是甜蜜、更是幸福。 

杨红叶老师：

初到这个班级时，石中龙给我的印象是活泼好动，做什么事也是不认真，一度我曾经以为这孩子本是如此吧，对什么事都大大咧咧，心不在焉的。久而久之，他渐渐淡出了我的视线。

我对他的转变发生在校本课程的课堂上。

…… 

看那幅画在自己的手中一点一点完成，看自己的努力换来了那美丽的秸秆画时，我想他们的内心是满足的；看同心协力的作品展示给大家时，他们的内心又会是多么自豪！学校的生活如此多彩，孩子自然会增强自信心，增强学习的动力，高兴的在自己的舞台上展示自己。

校本课程为孩子开启了又一扇门，我们要把多元的学校生活带给孩子，让孩子在各方各面寻找自己的强项，增强信心，提高素质。

这样的课堂让师生体会到了快乐和幸福。教师的研究能力、反思能力、课程的领导和执行能力得到了提高。

三、有待解决的问题与思考

几年的探索与实践，虽然取得了一些经验，但是还存在着一些值得思考和亟待解决的问题。

一是如何处理学校特色和学生兴趣的问题。学校特色要求要形成拳头产品，而更加重视学生兴趣势必导致课程设置分散。我的理想是在兼顾学校师资力量的前提下，尽可能多的考虑到学生兴趣的因素，这是体现以人为本、充分发挥校本课程作用的前提，让每个学生都能选修一两种心仪的课程，在学生幼小的心灵里埋下一颗种子，也许会有发芽开花的时候。

二是教师师资力量不足，具有专业水平的教师少。比如缺少专业教师，让很多想法无法实现。

三是关于校本课程评价的问题。评价对于我们来说还是比较薄弱的，虽然评价机制、评价制度和评价表格都有，但我们一直感觉评价体系还不到位，没能跟上活动的开展，在一定程度上没有产生更好的促进作用。

各位领导，老师们，我深深的知道，我们所做的和一些兄弟学校相比还是有很大的差距的，但是我们相信，在坚持和探索的过程中，任何失误和不足都会伴随，重要的开始行动，并且能在执着中前进，在反思中提高。总会有一天，当我们回忆起今天的苍白和幼稚，片面和不足，我们会知道今天的坚持是多么的重要。最后，我代表五小全体师生再次感谢大家的宽容和理解，支持和帮助，我相信，当校本课程之花遍地流金的时候，我们会骄傲的对自己说，我们曾经一起努力过。

再次感谢大家。