初中语文课堂导入环节现状调查报告

    本次调查采用了随机性的书面问卷形式。问卷是《初中语文课堂导入环节现状调查问卷（学生卷）》和《初中语文课堂导入环节现状调查问卷（教师卷）》，主要面向我校部分初中学生和初中语文老师。

    本着真实真诚自愿的原则，主要针对初中语文新授课课堂导入环节的设置、方法和有效性进行调查。希望通进此次调查更好地了解当前我校初中语文教学中新授课课堂导入环节的现状，明确今后对新授课导入方式研究的重点和方向，为之后的研究提供一定的实践基础。

    一、调查结果

    （一）学生卷

    1、答卷态度认真

    本次调查中的导入环节主要针对初中语文新授课课堂。调查问卷发下后学生首先对“导入”提出疑问，在老师几次讲解后才认真填写。可见本次调查中学生的回答几本可以作到百分百的认真、真诚和真实。

    2、我校导入环节的现状

    我校语文老师在新授课课堂中大都会设计导入环节，时间的设置几乎都保持在1-3分钟。老师最常用的（第11题）是话题或知识性导入。几乎所有的学生都认为语文老师很有必要了解学生的需要（第9题）。

    3、对导入环节的态度——趣味决定一切

    然而学生对这些导入的反应平平，在是否喜欢的选择（第5题）中大多人选择C项（一般般），还有一部分学生选择B项（有趣就喜欢），有孩子甚至补充——有趣就喜欢，但大都没有趣。

    4、关于导入环节作用的认识——活跃的课堂气氛

    大部分孩子都认为导入作用（第7题）在于“提高学生的兴趣”和“活跃课堂气氛”，而在实际的作用（第8题）中意见却很分散，甚至有空选出现。可见孩子们迫切渴望活泼自由的课堂氛围，然而老师的导入设计却并未达到孩子们的预期。

    5、关于导入方式的选择

    只有一名选择（第10题）课堂中老师直接上课，大多孩子都希望可以通过趣味导入（多媒体、故事等）或情境导入（游戏）来进行。

    （二）教师卷

    1、老师对导入的态度

    从问卷结果可以见，我校初中语文老师们在“一课一研”中并未忽视（第3题）导入环节的设计，然而却并不会将其做为重中之重（第4题），在反思中也较少会对导入环节进行反思（第4题）。

    2、对导入方式的选择

    在日常新授课中，大多都会选择知识性导入（第6题），对于趣味导入或情境导入的顾虑颇多。其中有部分原因在于我校学生天性活泼，但仍有部分原因在于老师对于导入环节并不重视。

    3、影响导入方式选择的原因

    在设计导入环节的讨论中，我校老师更多还是怕无法把握好调动学生兴趣的度（第9题），不能让学生过分活跃也是减少使用趣味性导入的一个重要原因。

    二、关于调查结果分析

    现阶段学生无法在导入时明确了解本课的内容和重点，也无法在课堂的开始便集中全部的注意力。老师们对于导入环节虽有着相当程度的正视，便正视不是重视，导入环节的作用仍未得到最大的发挥。所以，我对于今后新授课的导入方式方法的研究方向的研究重点确定如下：

    1、导入的必要性

    在这次问卷调查中，我发现老师明确导入的必要性，但是仍然有部分老师在平时的课堂上缺失了这一环节，很大程度的原因是对导入方法了解有一定局限，无从选择。为了解决这一问题，我将对初中语文课堂中最常用的几十种导入方法进行全面的分析，并按其特性进行分类。

    2、导入方式的选择

    问卷调查中，学生大都喜欢趣味性导入或情境式导入，希望能够在课堂中保持一个轻松愉悦的氛围。所以，如何选择最恰当的导入方式，营造轻松的氛围也是这次研究的重要问题。依照经验我将从典型文章的导入设计入手，探究导入方式与课文类型的关系。

    3、老师期望和学生客观的矛盾

    从问卷调查的结果可以看到，老师在课堂导入的设计中，更多在考虑如何在和谐的课堂中帮助学生学习所有的知识；而我校学生天性活泼，在导入环节中便更希望可以通过轻松愉快的氛围进入学习。于是，老师主观期望和学生客观现实的矛盾便产生了。而如何找到最优化的导入方式，让老师的主观和学生的客观达成和谐，也是这次研究的重中之重。

    总之，我对于新授课的导入方式方法的研究会步步深入，最终找到让学生更易接受的、活泼的、知识性和趣味性能更好结合的导入模式。

                                              2016年3月27日