参会人员：

黄晓清、饶丽丽、王萍、曾梦倩、潘溯源、林美婷、毛琦琦、董素灵、林冬香、王倩倩

研目标：（潘溯源）

原目标：

1.运用多种感官感知或判断生活常见物体的软和硬，探索同一物体在不同条件下软硬性质的转变。

2.初步理解并感知人的行为、态度以及线条或色彩等也会给人带来“软”和“硬”的不同感受，体验柔和的说话、相互关爱带来的“柔软”的温情。

3.喜欢参与有趣的“软”“硬”探索活动，愿意用语言、身体动作、创意作品大胆表达自己的想法和感受，并体验与同伴互动探索的乐趣。

调整后：

目标1未改动。

2.探索软硬用语言、肢体表达自己的想法和感受，与同伴探索软硬的乐趣。

3.体验给人带来的软硬不同感受，相互关爱带来的柔软的温情。

4.借助意象美术教学方式，进行各种主题相关的创作活动，有参与动手和表现的愿望。（结合园本特色课程）

研儿童：（林美婷）

幼儿已有经验：

孩子在生活中所接触到的各种物品。它们有软也有硬，食物、身体、生活用品、动物等。“柔软的面团”、“坚硬的核桃”，“身体软软的部位”“硬硬的牙齿”“软软的舌头”，这些都是来自孩子们对软硬探索的前期零散经验。

缺乏经验：

1. 对生活中有软和硬的不同物体的不了解。

2.对于软硬之间的性质相互转化不熟悉，以及软硬之间的关联。

兴趣点：观察生活中常见的软硬物体，在不同的条件下也会发生软硬变化，激发孩子主动探究的欲望。

发展空间：

感知：了解生活中的软和硬

体验：讲述熟悉的软硬物品，深入了解以及软硬物品的特征和不同作用。

表达：借助各种有趣的软硬活动积极与同伴交流互动，鼓励幼儿用多种方式对软硬物体的感受感知。

盘资源：（王萍）

1.班级资源：黏土、中一浮雕材料、

2.社会资源：大安陶艺馆、公园

区域游戏：（王倩倩）

1.根据实物的软硬Abb排序；

2.软硬翻翻棋

日常活动：（素灵）

1.以阅读小组的形式体验陶泥等；

2.户外游戏的软硬球游戏；

3.间谈话进行软硬主题的谈话；

4.晨间播报分享软硬实验等；

主题墙:（饶丽丽）

调查表的修改：如xx在xx地方找到的，这样更有针对性，更适合该年段孩子操作。

核桃的n种方式可采取，如：柿子、猕猴桃等水果的成熟过程。

溯源：

主题墙的呈现可以有生活中的各种软硬，再进行分类。

叶园：

中班软硬触摸墙，是否需要。软硬给人的心情感受等。孩子的已有经验应该在审议前完成，这样可以更深入地了解孩子。

前期的已知经验可以用多元的方式进行，如：纸质调查表；师幼对话；幼幼对话；亲子对话等等。

黄晓清：

需要购买的材料罗列并分享链接；调查表的设计童趣化一些。