1、主题审议内容《大自然的密语》

2、对照指南，初步思考与分析
教师们拿出指南，细看指南中益智区认知三大目标下的不同年龄阶段的子目标，思考班级益智区区域材料的提供是否适宜。
3、主题审议研目标

原目标：

1.对天气现象、四季变化以及植物生长规律等自然现象产生观察和探究的兴趣。
2.了解天气变化、四季轮回、植物生长现象与规律， 尝试发现并理解自然界变化与人们生活之间的关系。
3.初步学习从观察中寻找规律，在归纳和梳理中形成粗浅经验，产生对自然和生命持续的关注。

调整目标： 

1.对天气现象、四季变化以及植物生长规律等自然现象产生观察和探究的兴趣。
2.了解天气变化、四季轮回、植物生长现象与规律， 尝试发现并理解自然界变化与人们生活之间的关系。
3.初步学习从观察中寻找规律，在归纳和梳理中形成粗浅经验，产生对自然和生命持续的关注。

教师思考：

我们根据班级孩子的兴起点和经验对目标进行调整，让老师更了解本班孩子的实际水平，也让课程更紧贴幼儿。

4、主题审议研儿童

通过KWL表调查幼儿得已知和想知。

沈安琪老师负责设计调查表《秋天知多少》

曾丽燕老师负责设计调查表《树叶的秘密》

在这个环节设置了同伴互相讨论，有了相互商量的空间，降低了部分能力弱的老师难度，大家共同梳理出存在问题，为下一步研讨进行铺垫。

5、主题审议盘资源

家长资源：猕猴桃园、乌岩岭自然保护区、稻田等

社区资源：气象局、红军桥

国内资源：树木、天气的各种书籍

6、主题审议理脉络

大自然的密语：我们进行三个板块开展活动，分别是《天气变变变》 《四级的秘密》《四季的树》。

这一环节在于唤起老师们的认识，因为教师们对理脉络板块目标较为模糊，怎样了解分析未进行多方思考，才导致问题所在，首先让老师对照指南思考，一一分析，才能真正意识到问题所在。

三、思维碰撞，共研活动
这个环节分三步走：
第一步：进行小组讨论，阐述各自研读的活动，进行思维碰撞，梳理出值得开展有价值点的活动内容，同时重点剖析存在问题，如何整改，提出策略。

第二步：派代表进行总结发言，分别从各领域活动内容，阐述发现问题与解决策略。其他组员可对发言进行自己的想法发布，再次进行思维碰撞，
第三步：主持人在总结梳理各段普遍存在问题和解决的策略，并提出进一步优化和整改。

四、会“说话”的故事墙

  环境是幼儿耳濡目染的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友，它既能满足幼儿的好奇心能激发幼儿动手参与的愿望。为了更好地为幼儿营造一个良好的生活、游戏、学习环境，进步提高幼儿园环境创设水平，提升教师的环创能力及素养，让幼儿园的环境会“说话”，让孩子成为环境的小主人。

五、课程脉络设计

  在本环节研活动过程中各班老师各抒己见，积极发表自己的看法，根据幼儿的年龄特点，借助原本课程为扶手，我们在两个子主题中审出了以下活动进行开展。

总结：在本次的研活动中体现了各班老师对班级幼儿的现状非常了解，并且都能够分析幼儿的基本情况和存在的问题。基于跟班老师提出的情况不同幼儿的差异不同，因此我们进行班级前审议，才能体现真正的班本化，追随儿童的脚步做能生根，最落地的班本化活动。

六、班本前审议预告

1、组长布置各班老师梳理出班级前审议，在下次活动做进一步研讨。

2、梳理出活动开展的脉络图。

3、提出审议中出现的问题，又是如何整改。