本人是从教育界退下来的，较为了解所谓“教育改革”的内情，故决心退下来后绝不再公开谈论教育。无奈近日看到又把小学英语和珠算的事儿拿出来上纲到“改革高度”，还是想说几句。本来这种在几年级开设哪门课的事儿，值不得如此兴师动众、大张旗鼓。尤其是像小学英语和珠算这样的课程怎么开，绝没有涉及“改革大计”那么神奇的作用。

    十几年前，小学英语一下子从小四选修变为小三起全国必修、小一和小二全国选修。于是乎哪里的长官都不甘人后，全国一窝蜂都从小一开始开设英语，结果就连北京的许多郊区都师资不足、水平不够，教的是带着地方口音的“英语”，还有那二十六个字母又同时与汉语拼音字母摆在孩子面前，搅得许多孩子晕头转向。本人属于当时就持慎重意见的，可是被“激进派”逼得没辙，似乎小学英语不这么开，中国就得再落后多少年似的。经过这些年，好不容易好多学校把小学英语学科建设起来了，得，又全部停开。

    同样是十几年前，数学学科的某位“顶层设计者”（当时还没有这个词），狠批珠算，认为有了计算器，珠算就该扔到一边，同时还很批“小九九”口诀，认为“没用”，险些把乘法口诀这个中国人心算远快于西方人的法宝也给砍喽。现在一看珠算进入世界遗产了，老外都承认它对全人类文化的贡献，于是又开始造珠算回归的舆论。

   中国的教育总在折腾，其关键是不管什么措施总要“一刀切”，要么大家都得学，要么大家都别学，就是不承认任何时候学生都是有差异的，有兴趣、有能力的让他去学，没兴趣、能力弱的可以不学或者晚点儿学，岂不就完了？哪有那么复杂，哪至于都是“改革”举措？再要“一刀切”，尤其是“减负一刀切”，中国永远再出不来钱学森那一批大家。钱老在高中就把大学微积分学完了，也没听说“负担重”。现在一来就说“均衡”，如果把所有的中小学都“一拉平”，那不是“均衡”而是全面走向“低水平”，可不能做哪种在“公平、公正”大帽子下的降低质量的蠢事啊。