110716  周六 

    暑期课程开始近一周了，和小燕老师做了教学分工，暑期里，我主要负责快乐涂鸦班和提高班的教学工作，小燕老师则专攻5到6岁的宝贝创意班教学，小燕老师对待教学认真勤奋，而且敢于尝试新创意，目前上的课每每得到孩子的喜欢和家长的赞誉，在把握创意童画的教学理念的层次之上，更显独有的想法与灵感！有这样的同事相伴让我开心！

    在暑假里，对自己主教的班级也有明确的教研方向，主要重心分两部分：一、快乐涂鸦启智教学，二、提高班幼儿向少儿自然过渡。以清楚的教研目标指导班级的教学方向，我认为这是任何课程专业化和系统化必须的要求。

     在本文中，重点谈谈“美术游戏与启智涂鸦”的探索与实践。

     以涂鸦班《花蜘蛛》课程为例。本课例详情参见教学图片。（涂鸦班：班龄：3岁半至4岁）

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现代少儿美术课程教学核心

    激发孩子灵性的发展。灵性，是一种对世间万物敏锐的感知力，并能用个体自我的方式呈现出来。灵性涵盖观察力、创造力、想象力等心智的综合能力。（引自湖南黄卫老师）

1.教学导入实录：

    今天小朋友都来了，大家在一起看好开心啊，为什么和小朋友一起很开心呢？因为我们可以一起做游戏，做游戏的时候，每个小朋友都是最快乐的，是不是啊？“是”，哇！好棒!(赞赏孩子们积极热情的回应)，继续，我们今天要和花蜘蛛做游戏哦！“啊，和蜘蛛做游戏？”（孩子们好奇发问）

2.播放花蜘蛛的图片：

A、花蜘蛛和它的蜘蛛网家

B、“网家”的作用（网虫子）和蜘蛛的结构特征

c、蜘蛛勤奋的织着自己的家，吐丝编网（肢体语言展示）

3. 表演花蜘蛛粘连虫子的情景，附带介绍蜘蛛是益虫，引导孩子爱护小生物，培养爱心及关注自然

游戏过程：小张老师表演蜘蛛，努力结很大的网，小朋友表演小虫，不小心粘到网上，就不能动了，小虫也可以跑掉躲避蜘蛛，通过互动游戏，充分调动孩子对蜘蛛结网及捕食的想象与认知，加强孩子对蜘蛛特征与动态认知。

4、师生互动示范：（为避免孩子绘画感觉被潜，不做蜘蛛形态具体示范，仅限引导）

A、孩子在老师的提示下大笔画出蜘蛛吐的丝，丝越长网越大。

B、老师与孩子共同概括分析出蜘蛛的头部和身体特征形状，引导孩子涂鸦表现。

C、在老师的引导下，孩子画出蜘蛛的各式虫子食物。

D、想象部分，由孩子自己创作蜘蛛的活动情境。

     绘画，是培养孩子想象力和创造力最佳途径，但在信手涂鸦上升到绘画之前，给宝宝创造让他（她）们充分发挥想象力的条件是十分必要的！这些条件由有形的和无形的构成，看得到的蜘蛛图片或视频资料是有形的，而陪同孩子的参演整个游戏过程则是无形的。孩子的想象力，正是在有形无形相结合的条件下不知不觉地培养起来的，想象空间的多少则与他（她）们在游戏中受到启发的多少有关。孩子快乐的投入游戏中，假设自己是主角（蜘蛛或虫子）。

     通过观察、感知、形象思维建立认知形态，游戏中的角色分好后，让孩子根据自己的意愿进行发挥表现，充分利用拟人情感经验转移，“也许蜘蛛很厉害很快抓到害虫，也许是只懒蜘蛛，而虫子很聪明快快飞跑掉”（游戏中，张景岳扮演的虫子飞得很快，还和我演蜘蛛玩起躲猫，这是我完全没有提示的剧情，当我还有点蒙时孩子对我说，虫子不想被吃掉，它会跑掉哦！孩子的机智言语让我惊喜！虽然游戏快乐短暂，可是重要的是，通过游戏这种形式，孩子潜在的聪明灵动被充分启发），种种当下的情景，在我和孩子的游戏中，精彩呈现！最后再和孩子一起将游戏情景表现在画纸上。游戏中我扮演的蜘蛛，通过模仿不同的音响，让孩子判断是什么东西，或者发生什么故事，也是一种不错的培养想象力的方法，针对声响的情节不做细节描述。但孩子会很快速的反应，并说出怎么回事，可以说是心领神会了！

                                                                  （教研探索待续）

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