《小学科学教学中培养学生思维能力的策略研究》

                    课 题 阶 段 总 结     

一、研究措施落实情况

1、明确职责、落实目标

课题负责人统筹安排课题研究的具体事宜，及时把握课题的方向和动态，协调核心组成员与实验校老师的关系，定期召开课题研究会议，征集各核心组成员、实验校的意见和建议，收集有关课题材料，提供良好的平台供实验校老师参与、交流，为实验校老师服务。

核心组成员应配合好课题负责人开展课题研究工作，作为课题研究的核心组成员，应起到上传下达的桥梁作用，不断在收集课题实验校老师参与课题研究的情况，提供必要的指导，掌握课题实验校老师研究课题的一些动态信息。对课题实验校的课题实施计划把好关，切实落实好课题实验校的研究任务，带领实验校老师一起开展课题研究，加强理论学习，注重实践经验的积累。

课题实验校的教师，应认真研究课题内容及明晰课题研究的意义，理论联系实际，做好实验班的课题研究工作，处理好课题研究与教学任务关系。制定好课题实施计划，做到每学期有计划，计划有步骤，有细节，有成效，期末有总结，并做好实验组的分工工作，协调好课题组成员的关系，及时完成课题组负责人、核心组成员布置的课题工作，注重资料的收集和积累，及时反馈课题研究成果和碰到的问题。

2、以课题会议带动、推进课题研究工作的开展

每学期以县教研室罗丽行为首的骨干教师工作室成员都围绕课题至少开四次课题会议。在这些会议上，要求与会人员（课题组成员）提供与课题研究相关的材料，对实验校的一些好做法、好经验进行了分享，同时，对课题研究碰到的问题和困难，提出了讨论，找到解决的方法，并且对新的问题进行剖析，也对过去的课题研究工作进行反思，对今后的研究工作展望，以促进课题研究的深入开展。

3、坚持课题研究形式多样化、方法多样化。

坚持现阶段全县小学科学教育教学研究与课题紧密结合，不但是召开的会议、活动与课题紧密结合，在平时的教学任务中也与课题研究紧密结合，在会议中，提供了各种研究形式的汇报，比如：通过现场公开课、观摩课，通过同课异构、通过微课、论文、优秀课例、专题讲座等体现现阶段课题研究的成果，同时提倡各校能根据当地的情况、学校的具体实际、以及任教班级的实际开展课题研究工作，

二、创新做法与特色

1.提供更为广泛的课题研究平台。

课题研究的平台应不限于课题会议，应该有更为广泛的平台提供给各实验校进行课题研究，比如，课题组通过组建QQ在线讨论平台、连城县骨干教师工作室微博网、微信交流平台、飞信交流平台等进行课题研究。

2.注意日常教学的课题研究跟踪。

主持人不断加强与各县市区实验校负责人的联系，时刻提醒课题实验校开展课题研究的正常开展，经常交流课题研究时碰到的问题，谈论问题，积极探索解决问题的方案，让参与课题研究的一线老师觉得有大家庭的互助，不是孤军奋战。

3.引导课题实验校要注意收集、保存各种课题研究资料。

建议实验校制定一个老师为材料收集员，对课题会议记录，学生的调查问卷，分析对比资料以及教师代表发言、专题讲座搞、课堂实录、课例光盘、照片、视频等资料进行整理装袋。

4.加强课题研究的宣传。

到目前为止，在教育局网课题会议报道达到10次，通过网络平台，让许多老师初步了解课题研究的目的和目标，了解课题研究的最新动态和取得的初步成果。

三、以活动为载体，促进课题的深入研究

1.微信研讨  理论提高

4月份   吴剑平    主题：科学教学中培养学生思维能力的策略研究

5月份   张炎祥    主题：如何以科学探究发展科学思维？

6月份   黄进军    主题：如何让思维能力为科学探究“推波助澜”

7月份   傅钦生    主题：让学生在“讨论”中激发思维火花

8月份   杨丽云    主题：让学生在“质疑”中激发思维火花

9月份   吴  洁    主题：如何引导学生设计合理可行的实验计划

10月份  江  烨    主题：科学课中如何做到“源于教材而优于教材”

11月份  陈永源   主题：如何在科学课中提高科学探究活动的有效性

12月份  马正旺   主题：如何引导学生自己提出研究问题

2、“送教送培”  理论联系实践

  4月   傅钦生    《磁铁的性质》  课堂送教（与市直小学同课异构）

 4月      张炎祥   《星座》       课堂送教（与市直小学同课异构）

5月   杨丽云   《磁铁的两极》  课堂送教

5月    江 烨    《运动起来会怎样》   课堂送教

5月    吴剑平    《注重“追问”，引导思维》   讲座

6月    傅钦生     《因地制宜  让农村科学课绽放精彩》    市讲座 

10月   黄进军     《土壤的观察》                  课堂送教

10月   张炎祥     《实验操作培训》                讲座

10月   傅钦生     《实验的创新设计改进》          讲座

11月   陈永源     《物体的热胀冷缩》              课堂送教

11月   吴剑平     《光的反射》                       课堂送教

11月   黄进军     《实验探究中的思维引导》        讲座 

11月   吴运坤     《实验探究中的创新思维培养》    讲座

3. 勇跃参赛  飞跃提高：

2016.8.23    《空气占据空间吗》市实验教学说课        特等奖

2016.9.25     《空气占据空间吗》省实验教学说课        贰等奖

2016.12     《空气占据空间吗》科技创新演示系列材料   省获奖

2016.9       一课一名师《运动起来会怎样》       省优课

4.及时总结    理念更新

2016.6     《对农村小学科学教学的探索与思考》        市汇编

2016.4     《浅谈科学课有效教学的几点做法》           市汇编

2016.4      《磁铁有磁性》教学设计                市汇编

四、课题研究带来的影响和变化

1.我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。  

2.以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。 

                                  执笔:傅钦生

                                二〇一七年一月