学校组织老师读书，我挑了一本《苏东坡传》。这是林语堂的作品，湖南文艺出版社出版的。

将这本书推荐给了小马，他兴致不高。于是将这书作为必读书正式交给小马，每天阅读半小时。放学回家到吃晚饭有一小段空闲的时间，小马就用来读书了。

这本书后面有附录，其中有一个是苏东坡的年谱。想着让他读书更有收获，在读书前经过商量，给他布置了一个任务——将书中提到的苏东坡的作品按顺序排列起来。对于这个任务，小马接受了，他看中的是完成任务后的奖励。

想是一回事，但得到又是一回事。小马在想和做之间有时是脱节的。为了提高效率，建议小马一边读一边整理，但是这样做就只能呆在书桌前了。他不愿受束缚，想斜靠在床上看，想坐在沙发上看……便一直坚持读完书后再整理。

等到一本书全部读完，想着再从头整理，小马已经没有心思了。他就在一张英语的作业纸上草草写了几笔：

1057 过三峡时写诗

1064 写诗文祭妻

1071 到西湖写《饮湖上初晴后雨》

1080 写《赤壁赋》

很不满意这份东西，便质问小马：苏东坡就写了这么点诗词？

小马耍赖：我就找到了这些。

和他一起翻书，苏东坡的诗文到处都是。

小马继续找托辞：这些诗词不有名的。

随手一翻书，恰巧翻到了苏东坡的那阙著名的《水调歌头》。

小马哑口无言，只能在那张纸上添了一行：1076 写《水调歌头》。

鉴于小马此次作业的质量，决定不给他奖励了。听到这个决定，他也无话可说。

又给小马推荐了一本书《蒋勋说宋词》，这书或许对他鉴赏能力的提高有些帮助吧。这本书的任务是——背诵积累书中提及的宋词，背得越多，奖励越丰厚。