主持人

宋海霞

手机

13111300878

研究

课题

课题名称

《小学音乐高年级欣赏教学有效性的实践研究》

立项时间

2016.3.5

课题编号

1501158

研究目标

一、梳理总结出小学高年级音乐欣赏教学的有效策略，从而在音乐教学中合理开展欣赏教学，提高音乐欣赏课堂教学效率。

二、让学生有效地参与音乐欣赏活动，学生注意力，记忆力，想象力，音乐感受和表现能力得到提高，培养学生正确的审美观，和审美能力。

三、提高自身教科研能力，促进专业发展

研究内容

从教学实际出发，以课堂为实施阵地，开展课题实践研究，综合考虑学情、教材、教学目标、教学方法、课堂调控、评价等各方面因素，研究分析小学音乐欣赏教学中的问题和需求，梳理出一套有效提高小学高年级音乐欣赏教学的新思路、新做法，总结归纳出小学高年级音乐欣赏教学的有效策略，使音乐欣赏教学更具有效性。

具体研究内容包括以下三个方面：

一、信息技术创新应用于音乐欣赏教学，使学生多方位感知音乐，提高小学高年级音乐欣赏教学的有效性。

二、“小乐器”与音乐欣赏教学有机结合，以“奏”带“情”，激发学生音乐欣赏的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力，从而提高小学高年级音乐欣赏教学的有效性。

三、将丰富的音乐实践活动融入欣赏教学，以“动”带“情”，带学生参与音乐、体验音乐，提高小学高年级音乐欣赏教学的有效性。

展示课题目

人音版六年级上册第二课《小河淌水》

年级及学科

六年级音乐

教材

分析

本课是一节民族音乐欣赏课，是在高年级学生已经具有一定的欣赏能力，并且初步了解中国民歌的基础上，进一步学习中国民歌，感受中国民族音乐的魅力，培养学生的民族自豪感，弘扬中国民族文化。管弦曲《小河淌水》是一首用西洋乐器演奏民族音乐的经典。本节课运用翻转课堂的教学理念，实现自主化、个性化的音乐学习。通过对歌曲《小河淌水》的学习，能够掌握歌曲的旋律，并感知歌曲的情绪；通过对管弦乐《小河淌水》的进阶学习，进一步理解音乐，走进音乐。

学情

分析

六年级学生对中国民族音乐有了比较感性认识，但学生不喜欢演出或聆听民歌，单一的介绍不能激起学生的学习兴趣，而且也不能建立起生动、立体的学习经验，通过微课、课堂实践活动，为他们提供感受、交流、体验的机会，让学生在音乐活动中得到审美体验和知识的提升。

学习

目标

一、在欣赏中引导学生通过听、唱、创、演等多种音乐实践活动，感受歌曲的节奏、拍子、旋律特点，充分理解音乐内涵，恰如其分的表达歌曲的情感意境。

二、学习并演唱《小河淌水》的前两句，感受《小河淌水》细腻、含蓄、深情、婉转的特征，表达出朴素真实的情感。灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。

三、通过欣赏《小河淌水》了解云南民歌的音乐风格特点，体会民歌的地域文化特征，懂得继承弘扬民族音乐文化的意义。

学习

方法

翻转课堂  微课  音乐实践活动

学习

重点

引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达歌曲的情感意境。

学习

难点

准确地演唱云南民歌《小河淌水》前两乐句。

学法

指导

一、营造和谐宽松的课堂氛围牵动学生的注意力，激发学生主动学习的热情。

二、在进行微课学习时，指导学生学会聆听，并对学习内容进行总结归纳。

三、用创设问题情境的方法造成学生渴求知识的心理状态，达到激发兴趣的目的。

四、运用丰富多彩的音乐活动，帮助学生理解音乐。

教学

设计

说明

(教学设计

与课

题研

究的

相关

性分析）

本课是一节音乐知识与欣赏相结合的音乐综合课，学生对中国国粹京剧认知有限，本课从以下三个方面创新音乐教学，让学生真正走进京剧，实现以学生为主体的智慧课堂。

一、教师角色的转变——以生为本。

在课堂中，转变教师角色，教师成为引导者、主持人、学生的共同参与者等，教师与学生共同表演，将课堂还给了学生学生在这节课上集“欣赏者”“表现者”“评价者”为一身，充分体现了学生的主体性，使学生始终在玩中学、乐中学。

二、新技术的应用——电子互动白板、教学课件。

课前制作微课《小河淌水》，既让学生在课前完成了知识的基本建构，又激发了学生的学习兴趣，并在课前完成了歌曲基本乐句的学习。课堂上电子互动白板的使用，完成互动，检测学习效果、完成进阶学习。借助新技术，让音乐课堂变得更加生动。

三、教学方式的创新——翻转课堂。本节课将翻转课堂应用于音乐教学。学生通过课前微课《小河淌水》学习本课的知识点，对知识进行初步建构。课堂上教师熟练运用电子白板、小道具等开展师生互动、生生互动，实现智慧课堂、灵动课堂。

四、音乐教学新体系的融入——生态课堂。运用音乐新体系教学中的动作律动，借助小纱巾道具，帮助学生理解音乐感知音乐。激发了学生聆听感知音乐的兴趣，使学生成为课堂的主人，体现生本课堂。

教  学  设  计  流  程

教学环节

教师及学生活动

设计意图

（与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明）

一、课前微课：

二、课堂检测：

    检测学生观看微课后的学习效果。

1、音乐感觉与表现。

2、微课学习检测：

3、拓展练习：

三、进阶活动：欣赏管弦乐《小河淌水》

1、介绍管弦乐曲《小河淌水》及作者

2、初听感受

3、区分乐曲中主奏乐器的音色

4、复听感知

四、协作探究：

五、课堂展示：

再听体验：

五、拓展延伸：

通过观看微课视频，了解中国民歌的相关知识，初步感知民歌《小河淌水》，并能学习演唱歌曲前两个乐句。

教师用电子白板互动，请学生回答课前学习单上的三个问题，检测学生对中国民歌《小河淌水》认知，并采取多种形式演唱歌曲前两个乐句。

1、音乐感觉与表现。

师：同学们，请你来模仿老师手中的纱巾，随着流淌的旋律，尽情舞动。（播放管弦乐曲片段2分钟）

学生随老师手中的纱巾舞动。

师：刚才的乐曲优美流畅，富有诗情画意，大家想象一下乐曲描绘了一幅怎样的画面呢？

学生回答。

教师出示课件，随音乐朗读。

2、微课学习检测：

师：请同学们结合微课的学习内容，完成微课学习检测。

教师提问课堂学习任务单上的三个问题，学生回答。

（1）什么是中国民歌？中国民歌按照音乐体裁可以分为哪三类？你能说出以前学过的几首中国民歌吗？完成《为民歌找家》

（2）歌曲《小河淌水》描绘了一幅什么样的画面？歌曲表达了怎样的情感？

（3）请同学们唱一唱歌曲的前两乐句。

3、拓展练习：

教师指导，采取多种形式演唱歌曲的前两个乐句。

1、介绍管弦乐曲《小河淌水》及作者

师：民歌《小河淌水》被改编成多种版本的器乐曲，下面就请同学们一起来聆听管弦乐《小河淌水》，看到题目，大家有什么问题要问吗？

学生提问题

师：请一位同学大声朗读乐曲介绍。

师：让我们带着三个问题来聆听管弦乐曲《小河淌水》

2、初听感受：带着问题完整聆听管弦乐《小河淌水》，感受歌曲的自由的节奏特点、变化拍子、旋律特点，情感特征，听完后回答问题。

问题1：乐曲分为几个乐段？情绪是如何变化的？

问题2：请用一句话描述你听完乐曲的感受吧！

问题3：你能听辨出几种乐器的音色呢？

3、区分乐曲中主奏乐器的音色：（黑管、长笛、小提琴、竖琴）

师：管弦乐主要用到哪些乐器呢？请学生回答西洋管弦乐器种类并列举几种乐器（铜管乐器、木管乐器、弓弦乐器）

学生回答

老师这里有四种乐器，请同学们听辨。

4、复听感知：观看维也纳管弦乐演出视频。

师：请同学们观看维也纳管弦乐演出视频，揭晓正确答案。

小组协作选择乐曲的一个乐段创编情境，并结合旋律特点设计彩纱挥舞的动作，时间5分钟。

再听体验：选出三个小组分别表演三个乐段。（彩纱舞动）

请同学们聆听萧敬腾改编演唱的《小河淌水》片段（2分钟）

民歌新唱，弘扬中国民歌文化。

学生通过微课学习完成音乐知识建构和初步感知音乐的学习目标。

通过师生互动，检测学生对微课学习的效果。用纱巾作为小道具，把原本抽象的音乐旋律形象化，促进学生对音乐的理解。课堂音乐进行丰富的音乐实践活动，给学生提供体验音乐的平台，以动带情，实现高效欣赏教学。

进一步巩固歌曲前两个乐句的演唱，实现知识的内化和理解，为下一步管弦乐的欣赏聆听做准备。

本环节是在掌握微课中的知识点后的进阶学习，聆听由西洋管弦乐演奏的《小河淌水》，从听歌曲提升到听乐曲，分析乐曲，这也是本节课的难点。

让学生带着问题去聆听，明确学习目标，有助于抓住学生的注意力。

在这里充分运用多媒体，让学生听辨乐器的音色，然后再进行段落划分，当孩子们听辨正确，并能够准确的完成乐曲段落划分的时候，奖励孩子们观看维也纳演奏视频，来激发学生的学习主动性。

以小组为单位进行动作的创编，让学生在实践的过程中感知音乐，特别是亲自用小纱巾来感知音乐旋律的变化，理性认知这首乐曲旋律高低起伏、节奏自由舒缓的特点，从而领会乐曲细腻的情感表达。

学生利用手中的小纱巾，随旋律舞动，进一步体验感知乐曲的特点及情绪。

拓展欣赏，拓展学生知识视野，激发学生学习中国民歌的兴趣。

板 书 设 计

管弦乐《小河淌水》

            乐曲结构：   引子——A——B——间奏——C——尾声

            主奏乐器：   圆号  黑管  长笛  竖琴  小提琴  圆号