顺风：随感杂记——传播的视野（32）

文/顺风

    ——当老师站在讲台之上，他们忘记了其实最应该受教育的恰恰是他们自己；

    ——教育的功能必须从“移动”知识转变到“组织”和“探索”知识方面来；

    ——“学习”本就应该是多元化的范畴，但传统的教育体系却强加之以“一元化”的枷锁；

    ——未来只有“学习”，不再会有“教育”；

    ——整个互联网正向既有的传统教育“压”过来，但是韧性的抵抗持续至今，这只会导致一种戏剧化的、突如其来的教育的“终结”；

    ——电脑的“百科全书”属性使得电脑时代的学习也具有了“百科全书”的综合性；

    ——“一词多义”并不表明语言的效率，相反这反映了语言的粗糙缺陷，在数字化的传播世界里可用作语言材料的比特数却无穷无尽，既不受到字母数的限制，更不须考虑人脑的传统习惯；

    ——“英语”和“汉语”相比，各自都有无法如在对方领域中那样实现的构词、语法等方面的语言习惯，但总体而言汉语因为不存在26个字母的限制日占有更加“瘦身”的“体积”优势，这使得“汉语”更加精确和慷慨；

    ——现在电脑正在“维护”传统的同时默默地“摧毁”着传统；

    ——“开关”对“电脑”和“电视”的意义完全不同，前者是“暂停”，后者则是一次“结束”；

    ——电脑可以给我们带来“延时”与“即时”的感知，电视却只能提供“即时”的激情；

    ——“电脑”可以帮我们以“重复”的方式找到感觉一直到厌倦和疲劳为止，而电视却是典型的“一次性消费”，从来不给我们以检验自身的体验耐性的机会；

    ——程序员在为电脑编程时的感觉应该类似于上帝；

    ——“编程”这项工作最终会发展成为一场社会运动，“编程运动”会帮助人类找到上帝。