在庞丽娟所写的《教师与儿童发展》中，我着重解读了“教师在儿童发展中的作用”这一章节。确实如书中所说的，教师对儿童发展的影响表现在多个方面，在师生互动中，儿童不仅可以获得前人积累、创造的知识本体，而且学习如何应用、发现、更新知识，建立有关内部世界和外部世界的信念系统、情感与行为活动的适应方式。
一、教师在儿童认知和学习发展中具有组织、引导和促进的作用。
   教师在儿童认知与学习中发挥作用的方式和途径之一是借助于知识传递的形式展开的，但是，这并不意味着教师就是知识的传授者、灌输者。在知识传递的过程中，教师同时也影响着学生各方面的发展。
    在以前的概念中，人们总是认为教师就是教孩子学习知识，是一种灌输。其实，孩子和老师相处的时间很长，在这样的环境中，教师的行为在潜移默化地影响着孩子的各个方面。
   记得我曾经这样提醒做操不认真的孩子的：不去训斥他做得怎样不好，而是默默地站在他的旁边，跟着他一起做操。孩子看见了就马上跟我认真地做了。后来请了几个小班长来管理孩子的各项活动，包括做操。两个小班长一个在台上领操做动作，另一个则流动管理，哪个孩子做操不认真或说话了，就象我一样，一声不响地站在那孩子边上，和他一起做操。都说什么样的老师教出什么样的学生，大概就是这个意思。由此可见教师的言行对孩子的影响是多么的大呀。
二、教师对儿童的价值观与态度的形成和改变具有重要影响。
    教师自身的言行是儿童直接、具体、可视的榜样，以各种言语或非言语的方式向儿童传递着教师所认可的价值观以及态度。
比如，有的教师不注意自己的形象，和社会上的人一样追求着时髦和前卫，把头发染成各种颜色，把自己打扮成象街头的小太妹，这不仅有损于教师的形象，也对幼儿产生不良的影响。因为在孩子的心灵里，老师都是对的，因此，老师怎么说就怎么做，老师怎么打扮就怎么模幼小仿。这就要求我们的老师必须注意自己的言行和穿着，用好的榜样来引导孩子，用好的言行来影响孩子，帮助孩子树立正确的朦胧的价值观。