通过学习学习《互动还是干扰》教师想要与儿童保持互动，就必须持续地关注儿童。对儿童构成干扰的介入往往是从教师自己的角度出发的，它或者没有回应儿童的兴趣，或者超出了儿童的理解范围，导致儿童不知所措或无奈附和，希望尽快结束互动。有效的互动则是教师在持续专注地观察和倾听儿童的基础上，审慎做出的决策。因为教师和儿童是同频共振的，会让儿童感受到他们的兴趣是被教师尊重和接纳的，所以儿童会对成人所说的话感兴趣。师幼互动的质量是指     教师和幼儿之间所表现出来的情感、态度等方面与学生相处状况。
    师幼互动质量的提升,需要从教师、幼儿园和社会三方面进行。首先,要提高幼儿教师自身素质。一方面在学历上应加强。女性学前教育专业毕业后大多数会从事小学或者初中级学校教学工作;另一方面是对幼儿家长提供优质服务:为家长提供免费咨询与建议等;最后则是园所要营造良好的育儿环境以及幼师之间相互交流合作、共同进步发展的氛围,让幼儿园和家庭有一个良好互动关系,从而促进有效师幼互动质量提升。
    幼儿园的教育对学生来说是至关重要,而师幼互动质量提升则需要加强与学校合作。第一,建立良好的师生关系。老师和家长应树立起“家”观念:以平等、尊重为主要前提;关心孩子们成长发展;以沟通交流为切入点来提高教师教学水平和能力等.让他们在活动中充分感受到来自内心地爱护关怀并给予适当帮助,从而使师幼互动变得更加生动有趣而轻松愉快。第二,开展校际合作教育校际合作教育的开展,是教师和学生在教学互动过程中互相学习、相互理解与支持。通过学校之间加强彼此交流沟通,来达到共同提高。
    从教学内容上看,有一些幼儿园为了提高教育成效,增加园本课程设置;有的是根据幼儿年龄特点来进行教学目标设定等等因素造成了在实际中出现“满天厚云”现象。其次就是教师本身专业素质不高也会影响师幼互动活动质量提升:老师的语言表达能力不够好、组织协调能力差等问题都严重制约着师生之间关系和情感交流。教师作为教学活动的主体,要想提升幼儿教育质量,就要提高自己专业素质。