不管是教师还是家长可能都感觉到有些孩愿意喊叫，刚刚告诉完不要喊叫会孩忘记了，依然如故。这是怎么回事呢?

　　对于孩，说话量过，会损坏喉咙，影响声带的发育;会给留下不礼貌、没教养的印象。即便是句简单的“你好!”，不同的量，不同的语，都将产不同的效果。谁愿意听到那刺的问候呢?

　　如果在幼园或者是某个集体，若是天天活在嘈杂的环境中，不仅会影响孩的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意。有研究表明，个若是经常活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。孩的天性原本是忧虑、轻松由的，可是却过早地感染焦虑，那是对孩多的摧残啊!

　　那么，孩为何会嗓门地说话呢?天这样吗?遗传的因素固然有，家庭的成长环境因素固然有，但更多的是受幼园或学校环境的影响。有时，个孩在共同讨论个话题，家都有很强的表现欲，都急于表达的观点。于是争先恐后，互不相让，你我语。这时候，有的孩为了引起同伴的注意，往往会采声嚷嚷的法，以为只要声地喊，就能超过别的声，就能被家所听到。你的声这么，我的声你还要。这样就造成了“浪浪”的现象。

　　如果孩产这种现象，作为师其实有着不可推卸的责任。活动中、课堂上，如果教师忽视某些孩的存在，视他们的反应，视他们的理，更视他们的语。其实在某个落，有双充满期望的眼睛正在看着你。就因为师的忽视，使他失去了表现我的机会，剥夺了他表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的孩往往会声地把的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起师的注意，才会让家听到的声。有些师，为了维护

的“主导”地位，为了维持“你是学，我是师”的关系，则会更分贝的量来压倒孩，稳定局，觉得只有这样做才不失师的尊严。久久之，这切都将成为个恶性循环。孩的声越，师也就越想压过他们。师的声越，孩也会试图更的量来引起师的注意。