高尔基曾说过，书是人类进步唯一的阶梯。读书不仅能增长知识，开阔眼界，还能滋养人身底气，提升人的心灵修养。

居家上网课的这段时间，我拜读了暑假期间有幸读了徐明所著的《思维影响教育——给教师88个批判式思考》一书，也让我真正意识到做一个会思考的老师在当下教育教学中的重要性。只有不断地思考才能将固有的知识更好地运用于实际，才能更有效地教会自己的孩子如何去思考，思维才能不同程度地得到提升。

书中提到了关于教授思维模式，斯滕伯格提出了四步模型：熟悉问题——组内解决问题——组间解决问题——个人解决问题。这个四步模型的最终目标是使学生成为思维高手，这一目标的实现是建立在学生进行“对话”的基础上，让学生通过对话融合各种思维模式，从而提升思维水平。

在真实生活中，问题解决的第一步是确定问题的存在，这有时也是最难的一步。我们在教学中鼓励学生自己发掘问题，通过创建一个特殊的情景，让学生去发现一些问题，这是提升学生思维的一种有效的做法，其中我们必须注意的是：我们不仅要教会学生提问，更要引导他们如何提出一些有意义、值得研究的问题。近年来因为教学改革，老师们往往很注重课堂的活跃，总之不能让课堂“冷场”，但其实仔细想想，学生们这些七嘴八舌的谈话，有多少是有意义的呢？热闹是学习的一种状态，宁静更应该是学习的一种常态。故而，在课堂上，把握好“热闹”的度特别关键。比如，小组学习时，尽量控制音量，结束小组交流后就安静地端坐，不需要特意大声汇报自己小组的学习进度，否则可能会影响或打断其他小组的学习和思考过程。我们不能一味追求学环节设计的好看，还要遵循教育的本真。

作为老师，我们需要做的并不是让课堂变得如何花哨抑或是过分的形式主义。而更应该关注到每个孩子的不同，尤其是那些学习能力较弱的孩子。只有帮助他们解决了课堂中出现的困难，那么这堂课才算得上一堂好课，学生们才能在课堂中真正做到有所习得。