《小学数学解题指导研究》

课题研究中期报告

志丹县永宁镇中心小学数学课题组   陈来训

我申报的“延安市基础教育教学2019年度规划课题”《小学数学解题指导研究》经延安市教育教学研究中心审批，正式立项。2019年2月份开题以后，经过一段时间的认真研究，取得了一些经验，也发现了一些问题，现就课题的研究情况汇报如下：

一、课题简介

1.课题由来：《数学课程标准》提出：要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。

如今，“解决问题”是新课程标准人教版的教材一道亮丽的风景，它一反传统教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。然而在实际教学中我们发现，由于新教材中的“解决问题”，已不再是纯粹文字的，而是图文并茂，对此，学生不能将文字与图画有机结合进行审题，导致审题不清；传统的“应用题”有着鲜明的“类型化”倾向，只要模仿例题的解答套路就行了，而现在的“解决问题”注重数学知识与生活实际的密切联系，很多学生不能把实际问题抽象成数学问题，不能将前后知识进行联系，题目稍有变化就不会做了；一些学生看到问题中的条件繁多复杂时就有了畏难情绪，不愿去仔细审题，就导致出错。鉴于这种种情况，我将研究的主题确定为“小学数学解题指导研究”。

2.课题界定：

（1）问题：是一种情景，个体想做某一件事，但不能马上知道这件事情所需要采取的一系列行动。

（2）数学问题：学生从数学的角度出发，不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。

（3）解决问题：学生在面对问题时，把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程和方法，以及所表现出来的情感、态度、价值观。

3.研究目标：

（1）初步学会面对教材及实际生活中的情景去阅读、收集并整理信息，从数学的角度提出问题，理解问题。

（2）能制定出合理解决问题的一些基本策略，并用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，以此来提高学生解决问题的能力。

（3）学会与人合作，并能在合作探究中与他人交流思维的过程和结果。

（4）初步形成评价与反思的意识。

4.研究内容：

根据《数学课程标准》的要求与教材所提供的知识内容，创设有利于学生学习数学知识的情景，帮助学生建立数学与日常生活的联系。

（1）让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而使学生敢于发现和提出有价值的数学问题。

（2）创设教学情境，引导学生去发现数学问题，并主动提出数学问题，培养学生解决问题的能力。

（3）为学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，引导学生探究解决问题的策略。

（4）为学生提供实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识、解决问题的能力及与他人合作交流的基本技能。

二、课题研究情况

1.在理论学习中更新教育观念

我运用文献研究法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关解决问题的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。通过学习，努力从理论层面上对实验课题产生的背景、科学依据、教育思想、研究的价值等全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2.设计调查问卷，进行调查研究

设计关于解决问题方面的调查问卷，对本班36名学生进行调查，了解学生当前实际解决问题的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析这些问题形成的主要因素。

3.采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、研讨活动，有效促进课题研究顺利开展。

三、课题研究成果

1.理论成果

（1）撰写了学习《新课程标准》的心得体会。

（2）形成《小学数学解题方法指导研究》前期问卷调查分析报告报告。发现学生在解决问题时存在的主要问题有：分析能力差，审题不清；做题时粗心大意，易出错；不善于发现并总结解决问题的方法；没有养成检验的良好习惯。

（3）在研究过程中积累经验，编写了典型教学设计及教学案例分析。

2.实践成果

（1）教学方式及学习方式的转变，促进了学生学习能力的提高。通过这段时间的引导学习，学生逐步掌握解决问题的方法，并自觉地把所学习的方法与现实中的生活情境建立起联系，发现并提出简单的数学问题，有效解决生活中的实际问题。

（2）在促进学生发展的同时，提升了自身的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，我努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变自己的教学方式，形成自己的教育教学特色。

（3）撰写了课题研究的随笔、收获，对前期研究过程进行反思，以便后期课题研究工作有的放矢，顺利开展。

四、课题研究存在的问题及反思

随着课题研究的不断深入，我在总结前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我对本课题存在的问题进行了思考：

1.理论素养不够丰富。虽然我阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。

2.课堂教学过程中，如何才能创设出更有利于学生提出问题、分析问题、解决问题的教学情境，还有待提高。

3.有时候因为担心课堂教学任务是否能按时完成，还是不能放手让学生尝试通过自主学习、合作探究的方式去解决问题，在生生互动的过程中引导的有些多。

五、课题研究的后期设想

1.继续抓好理论学习,改变自己的教育观念、教学观念。

2.继续深入系统的开展课题研究，在典型课例的研讨分析过程中，对课题研究状况不断进行认真及时的分析诊断，及时调整实施方案，有效开展课题研究。

3.与课题组其他同事互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验，共同提高。

4.根据课题研究过程中存在的问题，及时请县教研室领导进行指导，促使课题研究工作深入有效地开展。

5.随时积累并整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

6.课题研究成果要具体：课题研究结题报告、课题研究工作报告、课题研究论文、教学案例、教学设计、教学反思和研究总结等。