小学高段数学作业设计多样化研究工作报告

延安育才学校课题组

2019年4月，我校向延安市教育局申报《小学学科作业设计多样化设计研究》并立项。从2019年3月开始酝酿准备，经过一年的时间，现已完成课题研究，取得了预定的研究成果，达到了预期目标。现将工作情况报告如下：

一、课题的提出

（一）研究的背景

随着社会的不断发展，“素质教育”成为了教师和学生家长们热议的话题。虽然素质教育在理论上仍未健全，在实践上也有待进一步的落实，至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望态度，但全面实施素质教育，已越来越成为我国基础教育不可逆转的趋势。而与素质教育相对的就是应试教育。应试教育这一形式在国内可谓是根深蒂固，也让不少的学生和家长苦不堪言。而改变应试教育，促进素质教育的第一步，就是从学生的作业设计入手。在对待学生作业负担和考试压力问题上，决不是让学生的负担越轻越好，也不是让学生的压力越轻越好，而是要有科学的统筹和安排。一定的负担和压力能够适度的激发学生学习的积极性。

随着国家教育部门对减轻学生课业负担的要求，作业设计的多样化、科学化显得越来越重要，对这一课题的研究也越来越广泛。在教学工作中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式。学生思维能力的形成，学习方法和技能的获得，智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开作业这一基本活动。肖川博士曾说过：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物”。作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋的平台。目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了很大的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的课程作业，利用作业来培养学生正确的思维观念，促进学生主动的探索，有效的学生，个性的发展等，依然研究和关注的较少，还是会经常折射出应试教育的影子。于是中小学生的作业设计内容就拘泥于一些应试材料，课本教材，课堂知识。模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；限制思维作业多，解题策略多样性少；个体独立训练多，合作探索练习少；课内作业多，课外实践少。学生们的作业成为了单调，枯燥的流水线，使得中小学生苦不堪言，他们重复完成题海战术，完成机械的背诵与抄写任务，这种拘泥于室内，局限于课本的作业使得学生们的学习热情大大降低，学生们对于知识的探索欲逐渐降低，造就了一批高分低能的学生。这对于教育的以人为本观念以及学生们的全面发展有着破坏性作用。

（二）研究的意义

以构建主义理论为指导，站在学生发展的角度出发，顺应小学生的心理和年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。切实做好多样化作业设计与评价的研究，有利于提高教师的理论素质和教学实践经验，使全体教师对新课改视野下作业的设计有一个全新的认识。有利于更好的减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学生生活，养成他们主动积极地探索新知、搜索处理信息的良好学习习惯。有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，培养学生的兴趣和能力，发展潜能，引导学生不断增强自主精神，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力的创新精神。有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活习惯。

二、研究内容及方法

1.注重作业的功能，优化作业设计的内容，建立多样性的作业实施方案，促进学生多元化发展。针对不同学生的学习差异，学习兴趣和爱好，设计分层次、可选择的作业内容，适应学生个性发展的需求，使得人人都能获得良好的教育教学；使学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。作业设计要形式灵活多样，除了独立完成的书面作业，还包括：小组合作的作业、家长参与的作业、口头作业、实践性作业、探究性作业、游戏式作业、开放性作业、整理性作业、展示性作业等，同时探索教育信息化环境下的网上交流和作业提交平台，丰富作业类型和形式，提高学生完成作业的兴趣。

2.灵活多样、科学有效的作业评价机制。形成作业批改、记录与反馈机制，建立作业评比、展示平台，扭转应试教育模式下单一的重复机械训练的作业观，使得做作业能有效促进学生思维素养提升，培养学生综合实践能力。

3.注重作业的精练，优化作业设计的容量。作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。　　

4.注重作业的渗透性和交叉性，优化作业设计多种学科的整合。有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

本课题在研究实验中主要采取以下方法：

1.调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在作业方面存在的问题，确定具有价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。

2.操作观察法：针对作业现状，制定改革的具体操作措施，使之应用于实践，并通过观察实际效果，随机修改操作步骤。

3.文献研究法：通过对文献的检索和分析研究，学习相关的理论知识，不断提高自身素质，提高作业设计的能力，使得课题研究更具有科学性。

4.行动研究法：是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究，发现问题，进而寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、作业案例等形式反思改进教学行为。

5.实验对比法：选择不同的年级，通过多学科、多层面的实验比较，为本实验提供具体，可信的数据，从而综合各自的特点，采用与其相符的措施，并在课题实施过程中不断的调整，探索不同学科、不同年级的最佳策略。

6.经验总结法：对教师开发利用作业设计方面的经验加以分析、归纳、总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法，并在实践中进一步校验。同时总结研究实验过程，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和时效性。

三、研究过程

（一）准备阶段：2019.3月——2019.4月

1.成立课题研究小组，对课题进行讨论论证，确立研究分工，做好前期准备工作。

2.对高年级数学作业情况进行调查，了解作业布置的现状。

3.认真系统地学习有关的理论，切实转变教育观念，提高认识，明确指导思想。

4.针对问题，确定研究课题，制定详细研究方案。

5.确立研究方向、明确研究目标，形成较为实用、科学的研究方案。

（二）实施阶段：2019.5月——2020.7月

1.调查研究

调查我校高段数学教师在布置作业的做法和经验，分析教师在布置作业中存在的问题和优秀做法，调查学生在完成作业存在的现状，撰写调查报告，并分析调查问卷，形成问卷调查报告。

2.实践探索

在全面了解我校高段学生在完成作业中存在的问题以及学生完成能力的现状和教师在布置作业中存在的问题以及优秀做法的基础上，通过理论学习、观摩研讨、反思改进等活动开展有效完成作业能力的策 具体工作：

  1.通过学生完成作业现状，了解学生的学习情况。

  2.利用业余时间，与家长进行沟通，了解学生完成家庭作业的情况。

  3.发放并收回问卷调查，认真统计调查问卷的结果。

  4.与教师共同认真分析调查问卷结果，仔细研究，了解学生多样化作业的情况。

5.对学生的作业进行个案分析,不断培养小学生完成作业的良好习惯。

  6.家园共育。加强与家长之间的沟通与交流，及时掌握学生完成作业的动态。  

（三）、总结阶段（2020.08——2020.09）

1.收集整理各种数据资料，进行统计分析。

2..总结成果，收集整理典型实验案例。

3.撰写课题研究结题报告，课题结题资料汇编。

4.申请结题。  

5.应用推广，反馈信息。

四、研究成果

1.通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。

2.切实减轻了学生的学业负担，练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终反应在学生身上。通过实验，发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

3.初步形成了学校教学常规管理的一个特色。通过研究与实验，全体教师和学生对练习环节的管理由理解到支持，由被动完成到主动参与，同学校集体备课活动一样，已基本形成了一种习惯，也初步成为教学常规管理的一个特色。

五、问题思考

在研究中一些焦点问题也不可避免的暴露出来：

1.作业设计最大的困难不在于如何组织分层作业，而在于如何对学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难，因此评价的体系我们还有待于科学完善。

2.分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

3.有效的作业设计对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

在今后的课题研究中，我们将且行且思，且思且行，最大程度的发挥课题研究的导向作用。结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题的研究内容，在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，让有效的数学作业真正成为课堂教学的有效资源，提高了教学效率。我坚信沿着课题研究这条路一直走下去，一定会有收获的。