后期调查问卷分析报告

本次调查采用问卷选择的形式，参加人员均不署名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。因低年级无法作为样本，所以随机从3-6年级抽取不同学科的老师和所在班级的班主任共计10人；各年级各班级学生家长各抽5人，共计25人（因学校生源问题，三至五年级为一个班，六年级为二个班）总计35人进行抽样调查。此次共发放教师问卷10份，家长问卷25份全部收回，有效问卷为35份，通过对各项数据的整理和统计，小结情况如下：

一、调查结果分析

这次的调查问卷具有真实性、可行性。现将此次调查问卷分析如下：

（一）小学生心理健康教育重视程度有所提高。学校是孩子们学习和成长的乐园，调查结果表明：教师卷中80％的老师对小学生心理健康教育非常重视，日常有意识的开展一定心理健康教育活动，在教授过程中也十分注意方式方法，使得班级成绩有所提升，但20%的教师对该问题重视程度不够，缺乏和学生主动沟通；家长卷中64%对孩子的心理健康教育有了一定认识，较之前的变化有了明显提高；16%的家长仍未对孩子心理问题有所重视，还是沿用之前的方式进行教育，20%的学生家长对孩子心理问题非常注意，觉得心理健康教育是学生教育过程中不可或缺的，其中高年级的家长和教师更为重视心理健康教育。

（二）考试成绩、学习氛围均有所提高。在之前调查中发现小学生的心理焦虑主要表现在考试上。所以在这次调查中发现学生在经过一系列心理健康教育过程中，面对考试的焦虑有所缓解，家长问卷结果上也表示学生的变化明显，90%的教师和88%的家长表示心理教育确实有所帮助，10%的教师和8%的家长表示变化不是很大，4%的家长表示没有帮助；在教学活动上90%的教师表示有心理健康教育对他们开展教育工作有非常明显的帮助，10%的教师表示帮助一般；在学习氛围上各个年级的学生对学习方面也有所主动，课堂表现上也有明显改变，部分学生从之前的不发言变为现在的积极发言了。

二、依旧存在问题及解决办法

（一）部分教师的教授方法依旧会导致学生心理受到影响。虽然近期的心理健康教育普及之后，我校对学生的心理健康教育已越来越重视，但是心理教育的施行仍受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。其中老师的年龄出现分层，较为年长的教授接受新知识的能力有所下降，一直以经验为主，适应当前教育模式的能力偏弱，长此以往下去，现有的心理健康教育已无法解决根本问题，所以无法避免学生继续出现心理问题。

（二）错误的家庭教育方式依旧会使学生心理受到影响。家庭教育也是影响学生心理健康的关键，一是父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，“望子成龙、望女成凤”的思想会使家长在教育过程中出现加重学习负担，教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外，例如周六、周天安排的艺术培养、学业辅导班等；二是家人对孩子爱得过分，照顾过度。使孩子们长期处于养尊处优的境地，使孩子不明白感恩，让其觉得家人所有的付出都是应该的，长此以往会养成“公主病、王子病”；三是少数学生父母离异、争吵、家庭破碎等，会使孩子心灵受到极大伤害；四是家长错误的教学方式使得孩子出现厌学的心理，一味用打压式教育使其产生自卑、暴躁等心理问题，例如你看你们班那谁谁谁都考了100分，看你这么简单都不会等话语这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

三、心理教育建议

（一）确立心理健康意识，明确心理健康教育的任务，坚持做到以人为本。现代社会需要学校培养的人，必须具有适应未来社会竞争的良好心理素质，学生心理素质的提高，对学业和考试成绩的提高有积极影响，但不能把学校心理健康教育的任务，当作仅仅为教学、考试服务。学校心理健康教育的根本任务是提高学生的心理素质，开发学生的心理潜能，促使他们的全面素质和个性的和谐发展。

（二）对教师进行全员培训，普及心理健康教育的基本知识，提高教师的心理素质。教师的心理素质影响着心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。所以应综合考量教师的各个方面，因才施教，重视引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理心理健康教育的学科渗透。