《小学低年级识字教学研究策略》课题

中期报告

         东关小学       李水宁

一、课题研究的现实背景与意义

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、质量如何,直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字,才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重,如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。新课改背景下,我们发现,低年级语文学期总课时量少了,课文数量却多了,课文篇幅也长了,识字量更是增加了不少。在教学实践中,我们看到不少教师为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大，教学时间又短，于是引导学生有效识字，从中掌握识字方法，是语文教师必须要完成的教学任务。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有产生对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。然而，现在的识字课堂我们依然看到很多不容乐观的问题，这些问题违背了《课标》要求，不仅没有达到有效，相反它让课堂变得消沉，低效，降低了学生识字的热情，阻碍了学生的发展。本课题主张通过字理分析帮助学生识字,从汉字形与义,音的关系为识字的切入点,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的,让学生见形知义,牢记于心,把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来,切实减轻学生学业负担,提高识字效率,并在了解汉字负载的文化知识的同时,迁移默化的受收到汉字文化的熏陶,感受到汉字内蕴的博大精深,逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。为此,我们提出了本课题的研究。

二、课题的界定和理论依据

我们对“有效识字教学”的界定是:以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点,以实践性、自主性、开放性为原则,集各家识字方法之长,科学地采取各种识字方法,注重观察、想象、合作、探究思维的发展,进行大量的、高效的识字教学.

三、课题实施预定目标

1、通过课题研究,培养学生主动识字的愿望和独立识字能力.

2、通过课题研究,利用编排多样化的识字内容,促进学生的全面发展.

3、通过课题研究,摸索出高效率的识字教学方法和可操作的识字教学评价体系.

4、通过课题研究,使学生在两年中识字量增大到2500个,提高对识字的兴趣和质量.

研究过程

（一）课题研究现状.

为了更好地制定课题计划,提高课题实施的有效性,对家长、教师、学生进行调查,从中了解到: 据调查,低年级成绩差（智力正常）的学生,很大一部分是由于识字量少造成的,他们由于不能很好地理解题意而不能独立顺利地展开思维,而且当思维发生阻碍时,他们又由于识字量有限,不会逐字逐句地理解思考,因此表现为思维缓慢、停顿和错误. 良好的学习习惯是学生顺利学习的保证,而这些习惯的养成,都跟学生的识字量有着密切的关系. 学生在做作业时,需要老师先读题,才能做题目.回到家后,父母就成了学生的老师,家长得陪着学生一起读书学习,不懂的汉字要向他们进行解释才行.由于识字量少,学生就形成了依赖性强、独立意识差的坏习惯.

（二）将课内识字向课外延伸

（1）在传授知识上相互渗透.在实验中我们围绕一个知识点,将课本识字向课外延伸,加强基础识字方法的渗透,加强学生基本方法技能的教学.如一位教师在教学 “江、河、流、洗溪、池、”这些字词时,引导学生发现它们的共同点后总结说明:带有三点水部首的字一般都跟水有关系，这种归类识字法是根据字词本身的意义决定的.如人的身体结构的词语“腿、胳膊、脚”等，都带有“月”字旁,举一反三,学生明白了这种归类识字法的特点,在今后的学习中就会熟练运用.

（2）在语文课堂中适当引进以学生活动为主的方法.充分发挥学生的主动性和主体性,如:加减笔画识字法,旧字加偏旁识字法,给字换偏旁识字法等. 游戏识字法
低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是他们的年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。如：拼一拼——让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

（3） 结合生活识字法
为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁、喜之郎果冻、汇源果汁、双汇火腿肠等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字……并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。

（三）在日常教学中实践、探讨、总结有效识字方法.

搞课题研究是为了解决教学实际问题,是培养学生的综合能力,今.活动方式有（1）猜谜语.例如:什么圆圆象火球？（日）什么弯弯象小船？（月）（2）摘果子. 教师在黑板上画上一棵大树（可长期使用）,用彩纸剪出各种水果的形状写上要学习或已经学过的生字,每四人小组选一位代表上台到果树下摘果子,摘好后认读,哪一组摘得多认得对哪一组胜利.胜利的一组奖励多玩十分钟.（3）添笔画游戏. 给汉字加一笔或减一笔,都会出现不同的字.搞好这个游戏,能增强学生的观察能力和分析能力. 如:“日”加一笔可以变成几个字？（日、旦、白、旧、等）.(4)拓宽空间,生活中识字用字.在家中,看电视、读报纸；在路上,看标语、读店牌.老师在布置作业时,还可以让学生回家多读书,多看报,不仅会念,还要会说.平时让学生人手一本“小记者本”,每天把在电视中,或书报中看到的生字词记录下来,养成积累字词的好习惯 。（5）利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四 、课题研究取得的效果

经过一年多的研究实践,我不仅探索出了低年级多样化识字教学的有效策略,同时也取得了一定的成效.重视激发学生的识字兴趣,通过生动的形式渗透多样化的识字方法,逐步引导学生主动、自主地识字,通过拓宽生活识字的渠道,来激发学生强烈的识字愿望,力求识用结合.逐渐形成了课程的意识,以教材为平台,以文本为依据,挖掘、开发和利用各种有效的课程资源.教学中更加注重书本知识向生活的回归,向儿童经验的回归.学生的识字兴趣,产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义,掌握识字方法,使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高学生的识字兴趣,形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的.

五、存在问题

班级学生存在较大的客观差异,教师较难关注到每一个学生,造成班级学生的识字机会差异悬殊,部分学生课堂实用时间偏少.倘若这种现象长时间持续存在,有可能导致学生之间个体差异的扩大.教师如何在教学中尽可能地缩小差异,使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。

六、今后努力的方向

面向全体学生一切为了学生的发展、为了一切学生的发展.我们的识字教学应关注所有的学生,并在识字教学的同时,关注学生的全面发展.在实施反思性教学.有效识字教学需要养成经常反思与总结的好习惯,做到天天反思、时时反思,不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学“？因此,没有反思性教学,便没有“有效识字教学”。

                                                                                                      2019.10