《小学古诗词诵读教学研究》微课题论文

——浅谈小学生诗词诵读的教学

延安市宝塔区北关小学  李梅

内容摘要：中国文化博大精深，古诗词是我国传统文化的主要构成部分，小学生处于学习的起步阶段，在这一阶段应该努力加强经典诗词的诵读，积累古诗词的数量，让学生通过诵读古诗词体会文字的优美，在诵读过程中对语调、韵律、节奏等进行控制，更好领悟古诗词的语言魅力，更好领悟古诗词的意境美，体会作品的内涵。通过诵读不仅可以培养学生的语文素养，而且还可以弘扬我国传统文化。　　

关键词：语文  古诗词  诵读

一、古诗词诵读的意义

古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的人文意识与文学素养具有非常重要的意义。伟大的文学家苏轼写到:“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，要想牢记并深入理解诗词，就必须反复的诵读才能更好的体悟诗词的语言、意境、内涵美。

首先，有助于更好学习语文。阅读、写作、交际、写作等内容共同组成小学语文教育，对于一门语言学学科，培养学生听说读写是最基本的教学要求。小学阶段编辑的诗词都是篇幅短小的，容易读、容易记、容易理解的，容易吸引学生。与此同时，诵读古诗词也是语文素材的积累，对学生写作与交际有一定的意义。

其次，有利于中国文化的传承。时代快速发展，快节奏的现代生活导致传统文化逐渐被快餐文化掩盖。现如今具有娱乐性的新文化形式不断冲击着传统文化，先贤圣人遗留下来的无价财富逐渐被淡化。我们要树立文化自信，首先要热爱我们的优秀传统文化，教育事业承载着文化振兴的重任，为了能够更好的传承优秀的历史文化，就需要从小学阶段开始实行文化熏陶。让小学生从小就侵染在优秀的传统文化中，吸取中华民族文化精髓，学习领悟优秀传统文化，潜移默化的认识民族文化，培养民族情感。

二、激发学生诵读兴趣

兴趣是最好的老师，在小学古诗词诵读中，教师应该依据小学生爱玩的天性进行趣味教学，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到诵读中，营造一种良好的学习氛围。

首先，利用现代媒体，提高学生学习诗词的兴趣。《中国诗词大会》已成功举办了四季，在中国大地上激起了学习诗词的热潮。组织学生观看《中国诗词大会》，让孩子们知道中国诗词的博大精深，向优秀的选手，尤其是青少年学习，为学生树立一个标杆。参赛们为什么有那么多的诗词积累量？是他们从小喜爱诗词，经常诵读诗词。组织学生收看著名演员徐涛、任志宏、海霞等优秀的诵读古诗词的视频，让学生感悟诗词可以这么美，跟着读出节奏、韵律、情感，在读中领悟意境、领悟诗词的美。

其次，定期开展诗词诵读指导，品味诗词。在教学中，多开展一些丰富多彩的诗词竞赛活动，为学生营造一个良好的学习诗词的氛围。利用早读、自习时间定时为学生播放一些古诗文诵读素材，让学生进行诵读，逐步积累诗词。每周指导学生通过聆听和欣赏诗词诵读，让学生领悟到语言中的语气停顿、语调、节奏等，通过对优美书面语言的感受，准确掌握作品内容，从而形成自己独特的见解，激发学生的学习兴趣。教师在上课之前，可以每天都让学生水平诵读一首诗文，并且还要注重品味诗意，在潜移默化中帮助学生培养正确的人生观、价值观促进学生的全面发展。

三、课堂的古诗词诵读教学

在所有和语文相关的课堂中，教师可以有意识的将一些古诗文引入到课堂中，做好拓展。例如：在《山居秋暝》教学中“空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。”，教师可以简单的渗透律诗的知识内容，关于押韵、对仗的特点。还可以引入“山”、“秋”“月”等相关诗句，这样日复一日，年复一年，通过对零碎知识的积累，形成丰富的知识宝库，从而提高语文素养。另外，在上课之前，教师可以做一些小游戏，例如：诗人生平事迹，诗歌特点，分组背诵诗人的其他诗等，不仅能够达到良好的教学效果，而且还能提高古诗文诵读教学质量。 

四、利用课余时间进行古诗词诵读教学 

小学生思维活跃，不能长时间集中注意力，因此，在古诗文诵读经典活动中，新鲜感也会逐渐消逝，十分枯燥乏味。小学教学阶段，学生好奇心较大，喜欢做游戏，以游戏的方式进行诗词诵读吸引学生的注意力，提高学生的积极性。组织学生开展中国诗词诵读会，教师可以提前审核诵读题目，根据诗词特点，指导学生设制与诗词相配的背景音乐，让诗词和中国民乐有机融合。例如在诵读古诗《春江花月夜》时配古筝《春江花月夜》曲，两者就非常和谐。也可以专注于某一位诗人或某一诗篇开展诵读比赛，加深对该作者诗词的理解和创作风格。例如举办毛泽东的诗词诵读会，“看万山红遍，层林尽染”，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”从诗词中感悟出他的气势磅礴，声色雄壮，霸气十足！李清照的诗词诵读会，从他的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“物是人非事事休，欲语泪先流”，指导学生领悟诗词的委婉，凄伶。

教师可以利用业余时间将古诗文诵读和一些活动进行结合，例如：班为单位，分组进行诗词接龙，一组读上句，一组接下句，或一组说带有某一字、地方、动物、植物等诗句，对方也说一句，不能重复，提高学习的趣味性，同时分组可以促使积极性不高的同学也会努力的学习古诗词。再例如：还可组织寻找出自诗词的成语，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”成语“春风得意”；“物是人非事事休，欲语泪先流”成语“物是人非”。 不仅学习也快乐，诗词和成语都得以积累。

五、破解诵读模式 
　　古诗文中用词都十分精准，所谓的诗眼就是作者在创作过程对词精炼的结果，也是诗的内涵所在。在古诗文诵读中，如果可以抓住诗眼，就可以感受深层的作品内涵。例如：张继的《枫桥夜泊》中的“愁”字运用的就十分巧妙，可以体会对作者见忧国忧民的思绪。再例如：王安石的《泊船瓜洲》，“绿”的妙用，可以感受到春色的意境。所以，在诵读教学中，教师要注重对诗眼的教学。例如：《忆江南》教学中，“忆”字是整首诗文的诗眼，通过一个“忆”就可以体会到白居易对江南的深深眷恋。在上课开始前，教师先引导学生了解作品背景，讲述白居易在江南的经历，学生初步了解他对江南杭州的喜爱。在此基础上，教师引导学生进行反复诵读，感受江南水美、花美、山美，体会词的意境美和画面美，同时出示白居易的其他两首忆江南，拓展知识面，起到更好的对比、记忆。再例如：《草》前两句可以由野草繁茂联想草的生长规律。后两句通过“烧不尽”“吹又生”展现草顽强生命力。通过诗眼，学生可以体会到诗的意境美、韵律美，而且还可以领略到不屈不挠、奋发向上的精神。 因此，破解诗眼诵读法在教学中的应用，可以快速、准确地引导学生感受诗的意境，也是目前小学生学习古诗文一种最为有效的方式。

小学阶段是学生学习的初级阶段，而且是记忆的黄金期，在这一阶段，多诵读古诗词，对今后的语文学习和人生的的价值观都至关重要。常言道“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”让孩子们享受诗词的博大，享受诗人的智慧，邀圣贤为伍，与经典同行，享受诗意人生。