《小学古诗词诵读教学研究》课题中期报告

延安市宝塔区北关小学  李梅

诵读是语文学习的一个关键环节，是沟通读者与文本互动的桥梁，也是读者和文本思想情感交流的重要手段。有感情地诵读课文有助于加深学生对文本的感悟和理解，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。中国古诗词本来就是用来吟诵的，吟唱可以使人更切实地感受到诗词的节奏美和音乐美，感受到汉语美妙的音律，虽然吟唱的方法今天已经失传，但我们仍然可以通过诵读感受到诗词的音律美、意境美、画面美。同时，诵读古诗词可以提升学生的语文素质，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，增强对语言艺术的欣赏等方面具有重要意义，因此我这次设置古诗词诵读教学为课题研究的。现阶段为总结经验，弥补不足，更好的完成下阶段的实验任务，对前阶段工作总结如下：

一、课题研究的现状分析

国家教育部制定的《语文课程标准》，有70多首古诗词需要小学生背诵。这些古诗词都是流传的经典名篇，对5—6年级阶段的小学生，不仅能背诵，而且要大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。现在我们班有90%以上的学生喜欢中国古诗词，学生的学习渠道广，有书籍、电视、网络媒体等，但其积累的古诗词篇数上差距比较大，有些学生和家长都喜爱中华传统文化，除课本上的古诗词外，学习了课外大量的古诗词，积累的古诗词多；而许多学生家长也注重学生的语文教育，但认为古诗词本身的内容和语言都比较深奥，理解起来困难，对课外的诗词认为考试不会考，了解就可以，学习也只限于课本中的内容，积累的就比较少；本班学生古诗词的积累量平均在30篇左右，离新课标的要求还存在很大的距离。

二、课题研究的定位

古诗词是我国古典文学中的精华，是流淌在中国人骨子里的血。孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常常读读古诗，可以陶冶情操，丰富想象，提升审美，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的文学素养，激发他们的民族自豪感和爱国热情。所以，作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗词教学，从而激发学生的兴趣，传承中华优秀传统文化，采取诵读这一手段进行古诗词积累。在此背景下，我们进行古诗词诵读教学的研究，旨在组织学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使孩子们获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们幼稚的心田。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的诵读乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。

三、课题实践过程

（一）、营造良好诵读氛围，提高诵读的兴趣

为大力烘托一个学习古诗词的良好氛围，弘扬优秀的中华传统文化，培育民族自豪感，我班每周一、三、五定为“古诗词诵读日”，“诵读诗词经典，领悟圣贤智慧”。在读的时候跟着“大家”读，读出韵律、读出情感；配乐、配画读，读出意境、读出思想；接龙读，读出快乐、读出氛围；全家读，读出生活、读出和谐。活动的开展，养成了学生自觉利用课余时间诵读的良好习惯，形成了“你诵、我诵、大家诵”的“诗词伴我行”文化氛围。   

为营造良好诵读氛围，在教室的板报上每周摘录两首孩子们喜爱的诗词，图文结合，精美优雅，又方便同学们随时随地记诵和理解。

（二）、积极开展活动，保证诵读效果

对于要求学生们必背的古诗词，坚持每日一诵，学生每天早晨到校后，利用早读前五分钟时间进行经典古诗词的诵读，聚沙成塔、积水成渊；每周五定为家庭经典诵读日，家长和孩子进行经典诗词诵读展示活动，录制音视频上传到微信群，分享诵读的快乐，感悟诗词的魅力；两周举办一场诗词诵读比赛，提高学生的兴趣；仿写诗词，编撰成册，激发学生的成就感。通过有计划有步骤地诵读，增强学生的古诗词积累和激发学生的诵读兴趣，这些活动如春风细雨，滋润孩子心田，达到了“润物细无声”的影响效果。

（三）、勇于课题实践，体现课改效果

课堂教学永远是课改的主阵地，古诗词诵读教学研究亦不例外，也必须落实到课堂教学的设计上来。

1、注重品悟，简化释义。古人云：“书读百遍，其义自见”。由于古诗词的内涵是极其丰富的，教师的繁琐分析是绝对代替不了学生的自主品悟的，在课堂上给学生充分的时空，让其独立的涵咏和品味诗句。

2、注重教学过程的“前拓”和“后展”。“前拓”就是课前预习，充分调动学生学习的自主性，课前搜集作者的历史背景，诗词的创作背景，读诗词，试着释义诗句，揣摩诗的思想感情和写作特色，减少学生课堂学习中的障碍。 “后拓”就是通过课堂教学后，让学生收集相关诗词，拓展知识面，激发学习兴趣。比如在学习王维的《山居秋暝》后，鼓励学生收集王维的山水田园诗进行诵读，学生的积极性很高，激发了学生学习的自主性。

3、精彩的课堂教学。鉴于古诗词教学本身特点，我探索在反复的诵读的基础上欣赏，在欣赏的基础上再次诵读的教学思路。第一听“大家”的诵读，学习节奏、断句；第二，学生齐读，读通、读熟；第三，出示画面，跟着“大家”细心读，把诗句抑扬顿挫、徐疾轻重、节奏韵律充分地表现出来，体会诗词的音律美；第四，和学生学生探讨诗的创作和诗的意境，从故事中体会诗人的心路历程。第五，再次配乐诵读，加深印象。

四、取得的阶段成果

1、学生学习古诗词的兴趣更浓厚了，涌现出一批爱好古诗词的孩子，发现一批诵读水平高的学生，出现一批爱仿写诗词的孩子。

2、学生的诵读兴趣高了，常常三三两两的组织课外诵读，阅读量和记忆力也有一定的提高。

3、学生的语感能力也有了显著的提高，在朗读中语速、断句、语气的把握上有长足进步。

4、学生在全员参与的诵读活动中，让每个学生感受到集体活动带来的快乐，也能锻炼学生的合作能力，激发自信和个人认同感。普通话水平有所提高，语言表达能力与阅读能力、写作能力都有一定程度的促进，语文课堂教学效率有了较大幅度的提高。

五、存在的问题或不足

在这近一年的研究和活动开展中我和孩子们收获颇多，但也发现了不少问题和困难。

1、学校的集体诵读学生都能积极参加，但课外的诵读在部分家长和学生中就成了过程，只是应付差事，得不到重视和共鸣，效果低下。

2、课外听“喜马拉雅”的古诗词诵读落实的不理想，部分家长不能长久坚持，家庭的学习氛围不浓，影响学生的积极性和纪律性。

3、通过诵读经典吸收传统文化当中的精华去掉其糟粕，有选择地从中吸取有用的东西，进而融入到学生日常行为规范当中，这还是一个漫长的过程。

六、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1、通过中期汇报，发现问题，修正调整。

2、对实施过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。

3、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。进行课题的全面总结，系统整理，制定课题的延伸推广计划。

4、撰写研究论文，全面展示研究成果。