《小学古诗词诵读教学研究》课题案例分析（二）

——《山居秋暝》诗画意境

宝塔区北关小学  李梅

有人认为小学古诗词教学只注重能背诵、默写、理解诗意就可以了，我认为做到这些还不够，小学五六年级的孩子的想象力是非常丰富的，他们的探求知识的欲望是非常强烈的，加之，现在是一个信息爆炸的时代，孩子们获取知识的渠道非常广泛，他们对事物的认识也有独特的地方，所以在教授古诗词时，也要注重诗人的分析和诗境的引导，从诗中感受诗人的情感和诗境的美。

《山居秋暝》是王维田园诗作中非常有代表性的一篇名作，在讲授这首五言律诗前就给学生渗透过关于律诗的一些知识，曾经指导学生诵读过王维的《使至塞上》、《送元二使安西》、《终南别业》等诗，也简单的教授过王维山水田园诗、和诗画一体的诗境，孩子们都非常有兴趣。还有部分学生到过蓝田辋川，感受过秦岭72峪的部分美景，现在正值深秋，天高云淡，万山红遍，所以在教授《山居秋暝》重点放在律诗的韵律美和诗的意境美的教学上，效果非常好。

一、诗词之美，首先是来自音律。音律包括节奏和韵律两方面。音律美不仅仅是一种简单的形式，因为它左右着诗词的情味。

                 山居秋暝

唐  王维

空山/新雨/后，天气/晚来/秋 (qi ū）。

明月/松间/照，清泉/石上/流 (liú)。

竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟 (zhōu)。

随意/春芳/歇，王孙/自可/留 (liú)。

在出示ppt时孩子们就非常准确的读出诗的韵律，通过收看著名配音演员徐涛的诵读后体会更深，学习的兴趣更浓。不同的韵脚传达不同的情绪，一字出口，莫不带着固有的情绪，影响着词境，影响着心境。韵脚一变，情绪必然要变。在这样的对比诵读中，学生自然而然能对诗词如歌的音律有“如鱼饮水，冷暖自知”的真切体验。

二、通过对诗人的了解，读懂诗中的意境之美。王维崇信佛教，人称诗佛。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”山水田园诗派是盛唐时期的两大诗派之一，这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢朓的后继者，这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称，通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想，其中成就最高、影响最大的是王维和孟浩然，也成为“王孟”。

这首诗题目是《山居秋暝》，给我们点明了写的时间和地点，一个“空”字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄净的基调，在我们眼前会展现一个清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季的黄昏美景。

全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗，山村的生活气息。七八句写诗人的心境，崇尚恬静淡泊的田园生活，不愿同流合污，洁身自好的人生态度。诗之四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情，写出那无忧无虑，表达了作者十分向往这种山水田园生活，他高洁的灵魂，在这“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源。

孩子们与诗人得到共鸣，中国人心中都有一个山水田园的家，远离尘嚣，恬静安逸。孩子们心中也有一个寄情山水的梦，他们也想走遍神州大地，遍览祖国河山，建设美丽中国的情怀。同时孩子们的心灵最纯净，眼睛最纯净，他们看到山清水秀，感受到美丽的田园，在情感上对美丽中国建设也就会认同。