《小学四年级数学语言表达能力的研究》课题研究实施方案

杨家砭小学课题组  高娜

一、问题的提出

教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于同一个问题别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。在教学中，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一 

二、课题界定

语言是沟通与理解的载体， 是思维的工具，也是思维的结果。人们借助语言，对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。

三、研究目标与内容

通过本课题的研究，使学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。在教学中，只要教师重视学生语言习惯的培养，善于适时引导，会让数学课堂更加精致，更加简炼，更容易让学生们接受；

四、研究思路（本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等）

课题研究分三个阶段进行：

第一阶段：学习准备阶段。(2019年3月－ 2019年4月） 这个阶段主要的工作有： 1、申报课题。 2、学习有关理论，学习国内外有关"数学语言培养"的资料和成功经验。 3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。　　

第二阶段：实施操作阶段（2019年5月－2019年8月）这个阶段所做的工作是：

一、 创设多和孩子交谈的机会，因为儿童具有很强的模仿力。孩子的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在数学课堂教学过程和数学知识的传递过程中，我有意识的将师生之间进行信息传输和情感交流的过程贯彻在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。

二、创设良好的语言环境这是培养孩子表达的关键。小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练学生的时候要注意让学生用完整的话来回答别人的问题。用问题来引导他们学说完整的话。现在的孩子看得电视多，也最喜欢看的是电视卡通片、故事。我抓住时机与孩子交流：“你听到了什么？”有时漏看了一集或一部分，我就及时向孩子转述，这样不但可以培养他的表达能力，而且还能培养孩子的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。

三、鼓励是培养学生的语言表达能力，重点在于让学生通过观察、比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象，再用准确、简炼的语言，把自己的思维过程有条理地、完整地表达出来。数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。教学中，教师要善于引导学生把叫复杂的思维过程有条理地用语言表达出来，培养学生说的条理性。教学中可通过看图说话，表述图意对学生进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图，看清图上画得是什么，让学生能根据不同图意学会讲几句话。语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，培养口头表达能力是数学教学的重要环节之一。

第三阶段：交流总结阶段（2019年 9月－2019年 10月） 这个阶段要做的工作主要有： 1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。 2、展示研究成果。

五、预期成果（即该研究所期望达到的目标和要求）

1、课堂上，语言是沟通与理解的载体， 是思维的工具，也是思维的结果。人们借助语言，对事物进行抽象、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

2、数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言能力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。