刘晓菲

幼儿园的活动应以儿童为中心，而观察就是以儿童为中心的行为。观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要的作用。通过观察，我们能够懂得幼儿，及时把握幼儿发展的情况，发现幼儿发展与教育目标的差距，这样可以方便教师适时地、有计划地改进教学方法，调整教学内容，保证教育目标的落实，促进幼儿的均衡发展。

教师在观察时应该注意些什么？在带班状况下如何有效地进行观察记录，要记录什么内容？教师观察时能介入游戏吗？如何分析幼儿行为背后的原因等等这些问题如果在教师的心中解不开，观察就不能很好地进行，就不能达到以儿童为中心，促进幼儿全面发展的教学目标。

所幸，在最近这个特殊的时期，我园开展的线上教师培训活动，周念丽老师给了我们很好的回答。通过对《观察课程名师互动——站在背后的观察者》这一课程的学习，周念丽老师通过理论和实例相结合的形式，生动地讲解了在对幼儿进行观察时遇到各种各样问题的解决方法，让我们的观察更具有有效性，个人收获颇多，现进行梳理如下：

    一、观察前要有计划

我们在对幼儿的有效观察一定是有计划有目的的，因此我们在对幼儿实施观察的时候，要做到心中有数且具有连续性。如果只是观察幼儿某一瞬间的行为，观察幼儿一个片面的活动，就匆匆地得出结论，此时通过这个观察得出的结论可能是有偏差的。因此在对幼儿进行观察时，至少要有3到5分钟的连续，在这段时间里，一定要细致入微地观察，不放过幼儿的每一个细节动作。这样在连续的时间下，通过细致入微的观察得出的结论正确性比较高，针对性比较强，更容易发现幼儿存在的问题。观察地点可以随着幼儿的活动进行改变，既可以在室内也可以在户外，既可以是集体活动也可以是个别化学习，观察内容包括智力与语言、人际关系、情绪、行为表现等。只有在观察中发现了幼儿存在的问题，有针对性地制定教学计划，对幼儿实施有效的个别化教育，才能促进幼儿的全面发展。

二、 观察时要有方法

教师首先应根据观察目的选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析

问题、解决问题。我们通常用的观察方法有参与式观察和非参与式观察。

参与式观察就是教师参与到被观察的幼儿的行为过程中，和幼儿对话，在必要时介入幼儿的游戏，给他一种引导性。在介入时，教师不要太突兀地去打断幼儿，可以选择扮演一个角色或者以询问的方式介入游戏，通过这种巧妙的形式参与到幼儿的游戏中。

非参与式观察就是教师静静地观察幼儿的行为表现，不介入幼儿对事物的探索，不打扰幼儿专心致志的研究。同时，对于参与式观察和非参与式观察，也是要看时机的，如果一个幼儿遇到了问题，即将对这个探索失去兴趣时，这时候教师可以参与，给予幼儿一些提示，引导他更加深入地探索；但是如果这个幼儿在专心致志地研究，这时候教师就没有必要介入打断。

三、观察中的记录要有重点

在平时教师的教学中，在带班状态下，往往不能够有效地观察幼儿的行为。为此，在不同的带班状态下，观察幼儿的行为方式也要有所调整。如果是在集体教学的活动下，教师可以通过手机拍照的方式，将趣事趣闻记录下来；如果是区角以幼儿为主体，那么这个时候教师可以比较持续、有效地把这个过程拍摄下来。那么教师在观察时要做必要的记录并不是观察到什么就要记录什么，记录要有重点的进行。在观察时，我们可以这样记录。

1.写里程碑行为，记录里程碑事件。

2.记录有量的积累的过程。

3.记录对幼儿心理有很大反响的过程。

4.要记五个W，一个H。五个W的内容就是：是谁（who），在什么时候（when），在什么地点（where），做了什么事情（what），他为什么会做这个事情（why）。一个H的内容就是：他是如何做的（how）。

5.记录自己观察时的感悟。

记录时做到以上这五点，不仅记录了幼儿的成长过程，也记录了教师自己在观察时的感受，这样的记录才是完整的，有价值的。

四、观察后要有评价

在对幼儿观察后，最重要的就是如何通过这些观察记录来分析幼儿行为背后的原因。具体方法是：教师要有基本的儿童发展心理学的知识，能够根据心理学的知识分析幼儿行为背后的原因，这样才是科学的；其次，教师要在情景中分析幼儿的行为，在不同的情景中，相同的行为会有不同的原因；最后，教师还可以通过直接征询幼儿行为的形式，了解他这么做的原因。

     总之，在当今以儿童为中心的教育理念下，幼儿教师对幼儿的观察记录在教育教学活动中显得尤为重要，教育质量的好坏，也建立在是否能够充分地观察幼儿、了解幼儿的基础上。我们只有不断地探索如何高效观察记录的方法，将观察到的幼儿的不足，加入到教育目标中，适时地改变教育方法，这样才能促进幼儿的全面发展，让教学质量稳步提升。