巧用自然材料丰富在区域游戏活动

实验幼儿园奥体园区   殷慧凤

区域活动作为集体活动的一种有效补充形式倍受大家青睐，它为幼儿活动提供了广泛学习空间，并有目的地利用各种材料引导幼儿自主、自发地学习活动，支持幼儿个性化的发展。但要把区域活动搞好，材料的投放是关键。在区域活动的材料投放中需教师认真观察、仔细预设，需要花费大量的时间和精力，而且在材料的添置和更换上并不是一蹴而就，而必须随着活动区的发展而不断变更，它是一个动态的过程。如此一来就对教师们提出了更大的挑战。幼儿园本身工作就较细碎，因此许多幼儿园教师往往因为这个原因而不能很好地、持续地开展区域活动，开始搞得轰轰烈烈，到学期中期和期末时就毫无声息了，显得“虎头蛇尾”。那如何改变这种现象，让区域活动真正成为促进幼儿发展的一种有效手段，是我们亟待解决的问题。

《纲要》指出：“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展”。其实我们身边有很多唾手可得的自然材料，如果我们能将这些自然材料用于区域活动中，那么就能大大减少教师们制作区域材料的压力，让教师们有更多的时间参与幼儿其他教育活动创新和钻研。因此，我园开展了在幼儿园区域活动中合理利用、投放农村自然材料的尝试。希望通过农村自然材料的开发与利用，减轻教师的工作压力，丰富孩子的游戏材料，最终促进区域活动的有效发展，使区域活动更好地发挥促进孩子能力发展、培养孩子良好情感态度的功能。

　我们的做法：在区域活动中投放适宜的自然材料
　　大自然为孩子的游戏提供了丰富的自然材料：泥、沙、石头、草、木、种子、贝壳等等，这些看似不起眼而简单的东西却能给孩子的游戏带来无限乐趣，并能为孩子的进一步提高和发展提供有利的支架。那么，这些自然材料该如何使用呢？通过我们的不断尝试和实践，以下几种方式比较有效：

一、按照自然材料原始特征，有目的投放 。

1.种子资源的投放：

农村有很多唾手可得的种子，如：各种豆类、松子、瓜子、花生、果核、干果以及小苍耳等等。我们准备了很多透明的糖果盒，让孩子把从家中带来的种子分类摆放，并为各种种子贴上种子名称标签，这样既便于孩子观察、抚摩，感受种子的特点，又便于孩子操作时使用。活动区时，我们引导孩子进行种子粘贴画、利用种子制作漂亮的镜框；和上橡皮泥制作大蛋糕或各种生动有趣的造型；也可为种子涂上颜色进行再创造，让制作出来的作品更富美感；还有的将种子投放于数学区，让孩子为上色的开心果排序、分类等等；还有的将种子投放于娃娃家中，让孩子当菜品尝，使娃娃家更加形象、社会化。

在春季到来的时候，利用种子开展种植活动，让孩子在活动中体验种植、观察、记录的工作乐趣，同时也促进了孩子各方面能力的提高。

2.沙资源的投放：

沙是孩子百玩不厌的自然材料之一。孩子不光可以在沙池中开展各种好玩的游戏；沙箱里的故事（用蛋糕盒、泡沫盒做沙箱，孩子可以将图片红旗插在箱中的任一处，并由此展开联想和述说、表演）可以帮助幼儿天马行空的展开想象和述说，发展幼儿的语言能力；科学区中的沙中寻宝（在沙中藏起铁制品或其他制品，让孩子用磁铁去找找沙中有何宝贝，丛中让孩子感知磁铁的特性。）、沙漏、筛沙游戏（细沙、粗沙、小石子一起投放，让孩子用不同网眼的网去筛一筛。）也备受孩子青睐；这些活动和游戏的开展进一步提高了孩子对科学的探索欲望。

3.贝壳资源的投放：

现在很多的饭桌上都会有海鲜，我们发动幼儿将食用后的各种海鲜贝壳带到幼儿园，在对海鲜壳严格清洗、消毒的基础上我们组织孩子制作贝壳彩绘，如：螃蟹壳一经装饰就能变成一只大老虎或大狮子；把蛤蜊的壳排列一下，顶端添画上树叶，一串诱人的葡萄就出现了；雪白的蚶子壳粘贴一下就能变成一只小鸟；这些玩法简单、效果明显的手工活动很受孩子的欢迎。

棋类区的棋子由于孩子年龄小，收藏不当经常会缺少，由此影响了孩子想玩棋子的强烈愿望，为此我们也感到很头疼。一次偶然的机会，幼儿园中餐吃贝壳类的菜，于是让我们产生了用贝壳来做象棋的想法。于是我们把幼儿吃剩的贝壳全部洗净做了许多棋子，以备幼儿丢失时替用。没想到我们这个小小的改变，引起了孩子们的强烈兴趣，进入棋类区的孩子都被贝壳象棋给深深地吸引住了，孩子们玩得爱不释手。在贝壳象棋的启示下，我们还制作了李子跳棋、蔬菜迷宫棋等等，幼儿感觉又新奇又好玩。

4.石头、泥资源的投放： 

农村随处可见石头和泥，但并不是所有的石头和泥均可成为孩子手中的玩具。我们收集各种形态的鹅卵石，让孩子用水粉颜料在石头上大胆绘画；在石头上贴上简单的汉字，引导幼儿进行文字接龙游戏；这些石头经久耐用而且可以反复使用，为幼儿园节省了不少开支。泥则选用黑泥，可以代替橡皮泥，开展各种造型游戏，既实惠又好玩。
　　5.树叶、稻草、木屑等资源的投放：

这些资源主要投放在美工区，开展树叶拓印、树叶粘贴、木屑画（木屑染色后均匀的粘贴于背景图上）、稻草画等活动。这些操作性强的项目对幼儿有极大的吸引力，在我们课题组的活动中我们发现连平时不太爱进美工区的孩子都会尝试着去玩一玩，因为在这里，孩子们能展开想象的翅膀尽情地创造，不受能力的限制，能充分体验到成功的喜悦。

6.竹、树枝资源的投放：

利用竹子能开展各种各样的游戏，如：做竹筒娃娃、竹蔑拼画、笋壳粘贴画、用竹针做陀螺、等等，由于我们幼儿园附近竹子较少，我们开展最多的就是笋壳粘贴了。尤其是当端午节一过，家家户户都吃粽子，笋壳收集便十分方便，我们组织孩子一起将笋壳洗净、晒干、压平，然后让幼儿根据自己的意愿粘贴，或在粘贴的基础上添画。

在建筑区中，最常见的材料就是各种现成的积木，时间久了，孩子们就显得缺乏兴趣。自从投入了竹节、树枝、木块后，孩子们的创作热情再一度的被激发起来，这些半成品甚至可以认为是废品的材料在幼儿看来是那么好玩，那么珍贵。经过小朋友的自由创造和想象，这些普通而平凡的树枝、木块与色彩鲜艳的积木搭配起来变成了一座座高楼大厦、急驰的火车、茂密的树林、温馨的动物之家等等，孩子们玩得不亦乐乎。

7.幼儿园都现成资源能成为活动中的亮点。如幼儿园种植区开得花，除了观赏，老师们也可剪下来放在科探区让孩子进行系列探究活动，如：探究花的颜色和花的外形等？为什么有的花期长有的花期短？教室美工区可以让孩子进行绘画等，花干枯后也可进行瓶饰等活动，这些都是孩子们有小区的活动。

只要教师能做个有心人，及时抓住季节、人力和材料资源等，那么大自然的赐予不光是宝贵的财富而且能给人启迪，更为幼儿的游戏增添色彩。