2020年11月11日，济源一中英语教研室第5期把关题研讨如期举行。本期的研讨主题为组织高效早读，黄磊主任发布的导言如下：

@所有人我们本周三研修主题：早读。请大家提前思考以下几个问题：1.你早读有具体的时间和内容安排吗？请举一个早读课例！2.你是如何提升学生早读效率的？3.你对早读任务的检测形式个时间安排是什么？你认为高效吗？4.你是如何处理早读瞌睡学生的？5.你在早读都在干什么？你为什么这么做？6.你还有哪些早读的困惑有待解决？请大家提前思考，列好提纲或发言稿！

伙伴们分享的内容都非常精彩。志强以问题为纲，整合大家的做法：

一、同一个问题，不同的操作

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问题1：你早读有具体的时间和内容安排吗？请举一个早读课例！

张娜

1. 早读内容分为两部分：一是单词；二是学导知识点。

2. 早读后十分钟提问（抽查或者默写）。

李苗

1. 《学导》及单词，以基础知识为主。

2. 三十分钟背诵，最后十分钟听写或者默写

李兵利

1. 词汇背诵：分为两部分，复习和背诵新词。20分钟后检查重点关注对象，包括尖子生、基础薄弱同学、教师子女、容易瞌睡的同学，不会的适当惩罚。

2. 单元知识点：上课再做相关的知识反馈练习。

3. 套题文章再读：此时学生已经疲惫，读读语篇培养学生的语感。其中需要强化背诵提问的，可以小纸条或者上第一节幻灯片形式呈现强化一下，再出错题再练巩固。

郑晓科

1. 早读布置具体内容，内容的最后一项是“自主学习”环节。

2. 早读最后10分钟听写早读内容。

孔芳敏单词+作文/改错/《学导句子》+纠错本胡保杰

1. 6:20--6:35 词汇记忆

2. 6:35–6:50前一天课堂所讲复习

3. 6:50–7:00复习笔记或者作文背诵

赵文杰

1. 头天晚上提前布置任务，6点20到6点30分肯定复习上节早读内容，学生边背边自测。这个阶段非常有必要，要不然一上来就“啃”生硬的新东西会导致部分程度薄弱的学生丧失仅有的兴趣和信心。

2. 6点30分到6点50为开疆拓土时段，复习带来的信心和快感会有效帮助学生冲击新知识。

3. 6点50到7点一定是整理复习笔记时段，笔记记得再多没时间复习等于浪费时间浪费精力。而且这个时段学生已经进入了疲惫期，强行激情效果真的好么？

4. 第二天的饭后小早读的任务很简单，就是巩固检测昨天的早读任务。

5. 早读不提问，上课的前十分钟左右集中提问。

问题2：你是如何提升学生早读效率的？

高瑞英

1. 有背必有查，有错必反复，一遍压一遍才能扎实。

2. 孩子们需要激励也需要惩戒措施。老师严肃认真对待奖励和惩戒，且长期坚持，学生才会更重视，这样才会有效果。

3. 早读边背边查，警醒学生，同时了解背诵中的难点和易错点，课堂提写更高效。

李苗：期间随机口头提问增强学生紧张程度。李兵利：早读背诵内容较多，不能都放到课堂上提问，提问内容过多，也突出不了重点，我认为分散开来，以不同形式检测会更有效率。郑晓科：6:20-6:40学校要检查激情早读，就让学生站着读，这样也能提高早读效率。孔芳敏

1. 最后10分钟默写早读内容一部分，上课提问或默写一部分；凡背必落实；惩罚的力度要能起到作用。

2. 6:30-6:50之间随机提问。

3. 整体状态不好时就全班起立。

胡保杰

1. 走动提问；

2. 中间发现学生状态不佳时，会让他们暂停、并对同桌微笑，然后起立伸展腰身。

赵文杰

1. 通过提问，广撒网，细捞鱼。10分钟时间大面积提问，然后再精细提问重点边缘生，逢犹豫或不会必须有适当的“奖励”机制。

2. 教师要充分利用学生的听写本和错题本，并善于去记忆每名学生错误的知识点，并在实战讲题时反复提问，刷新印象。

   问题3. 你对早读任务的检测形式个时间安排是什么？你认为高效吗？

   张娜：可以把早读内容以小页子的形式发给学生，并且把最后的检测内容打印出来发给学生直接写，然后收交。李苗：收听写本批改，记录错误量，对表现好的全对的，或者连续几次表现好的同学提出表扬。对于做的不好的甚至连续表现不好的进行适当批评惩罚。孔芳敏

   1. 默写+提问；

   2. 扩大提问面，提问一半以上；

   3. 下一步可以培养课代表，在自己不在班时也能随时提问。

      问题4. 你是如何处理早读瞌睡学生的？

      张娜：瞌睡的学生站起来。孔芳敏：叫起来背，十分钟后提问。李苗：提醒、叫起，并强制要求上交书面形式的任务。

      ---

      问题5. 你在早读都在干什么？你为什么这么做？

      郑晓科：早读时，我也阅读英语材料和新闻。孔芳敏：在班里来回转，随时提问，督促学生；不会的站起来背。

      ---

      问题6. 你还有哪些早读的困惑有待解决？

      李苗：模式和内容太过固定，学生容易厌烦。李兵利：两个班级穿插提问，难以把控全局，不免出现一些偷懒的人。胡保杰：对于早读任务落实不够扎实，准备下阶段改变：提前做好检测小纸条，把要检测的内容打印纸上发给学生写代替口头提问，然后收上来，对于学生写出来的效果做出相应反应，该表扬表扬，该批评批评。

      二、同一个问题，共同的操作

      问题1：你早读有具体的时间和内容安排吗？请举一个早读课例！
      

      1. 内容：词汇、单元知识点、填空改错、课堂笔记、错题本、作文、套题文章；

      2. 环节：

      3. 1. 结构为链形：旧知新知自学回扣；

         2. 节奏为幂形：缓蓄势高冲刺低落实。

      问题2：你是如何提升学生早读效率的？

      1. 调整：学生状态不好时，或提、或站、或温情，全依个人风格而定；

      2. 激活：花式提问，增加不确定性，让学生不敢懈怠——从这个角度上讲，教师就是教室里的鲶鱼；

      3. 奖惩：把住“结果”这个命脉，就可以反向强化过程；

      4. 在现场：督促过程中收集重难点，检查过程中针对性提问，为保证效果分散提问、转换形式提问——这都表示教师在课堂上不是在机械地执行流程，而是用心在思考，师生同在，上下同欲。

      问题3. 你对早读任务的检测形式个时间安排是什么？你认为高效吗？

      1. 都有反馈：检测形式有口头提问、书面听写、活页检测等；

      2. 都有奖惩：奖惩形式有口头评价、榜单排名、罚站罚抄、小棍惩戒等；

      3. 都想在短时间内尽可能多地提问学生，同时兼顾重点对象。

      问题4. 你是如何处理早读瞌睡学生的？

      这个没跑，零容忍——罚站是必须的，后续看个人风格。

      问题5. 你在早读都在干什么？你为什么这么做？

      基本上分为两派：女同志倾向督促学生强化过程，男同志倾向自我修复或自我提升。从效果上看，两派看不出孰优孰劣——教学是一个系统工程，并不取决于某个环节。

      问题6. 你还有哪些早读的困惑有待解决？

      大家在早读课堂中共同的问题主要集中在两点，如何通过恰当的设计：

      1. 让学生在过程上变被动学习为主动学习，以提高其早读效率；

      2. 用小而准的动作在结果上加强落实，帮助学生把早读的知识落袋为安。

      三、志强心得

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      听完后极为震撼，以前非常明确地知道自己教学上的薄弱环节是缺少回扣，但也非常自负地认为自己“稍沾即走、疯狂滚动、重在养意”的词汇策略是行得通的。其时，内心也清楚自己这套模式有些吃亏——前期厚积阶段不出成绩，到高三甚至高三后半段才会见效果，不但容易打击学生的士气，还会让自己也时常动摇。因此，虽然知道加强回扣绝对会立竿见影地提高成绩，但又有些赌气似的（也不知道跟谁） 死不回头，有点像输急眼了赌徒押上了全部家当，妄图毕其功于一役。从潜意识里想要证明点什么，但具体要证明什么，自己又说不上来。如今听到伙伴们大都重视落实，不由得扪心自问：我自认为优秀的教学模式，真的就和回扣不兼容吗？如果不是，我到底在较什么真呢？