加载中…小学音乐课堂评价案例及分析
(2020-11-02 08:38:15)| 分类： 公开博文 |
《课程标准》在“评价建议”中指出：音乐课程评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。可见，新一轮的课程改革，向我们提出了学习评价改革的要求，同时为我们开展音乐课程的学习评价改革指明了方向。在具体教学中，我就如何运用“愉快音乐”学习评价做了一些尝试。
一、师生评价
在学习《草原上》这一课时，我提前制定了教学目标和任务，为了给学生营造良好的学习氛围，我范唱了歌曲《草原上》。忽然有一位坐在前面学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是为什么我就是没有你唱的好听。”我马上意识到这个学生可能技巧知道，但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。于是我问:“能否讲讲“好听’的理由。”这个学生在我鼓励下，把自己对“好听”的意见陈述。果然，他原来自己对演唱有兴趣，当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到:“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌!”然后，就这个“插曲”，对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。
分析:针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
在我们刚开始教授《欢乐颂》的演唱中。这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而进。例如，在教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也像教师一样来对同学的演唱加以评价。开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的样那样美好，其中，有个同学对演唱的同学评价道:“刚才演唱的那组同学能够准确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，运用气息强弱处理很好地配合高声部旋律。，”渐渐地，学生的评价，由敷衍或找缺点，逐步转向客观评价，甚至是向同学欣赏方面努力。
分析:生生互评在课堂教学常运用，学生喜欢模仿教师去评价他人。通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别能力、分析能力和表达能力。学生的语言需要适当、合理、明确，这就要求教师耐心引导，逐步培养学生良好的评价水平，不能急于求成。
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