大班科学区域活动中的师幼互动

实验幼儿园     李旭曦

在科学区域活动中如何有效地促进师幼儿互动，在观摩了几个活动后我有了以下几点感悟：

（1）建立科学和谐的师幼关系是优化师幼互动的前提

教师要以“平视”的眼光看待幼儿，真正走进幼儿的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，达到师生间的“视界融合”。 如在《小小警察》半日活动中，丫丫抱着一个又一个“孩子”在睡眠室和走廊上急速地来回跑，伟伟开着摩托车在活动室周围甚至角落到处“乱窜”。 我当时有些迷糊、吃惊，甚至有些生气地问丫丫：“你在跑什么？ ”丫丫上气不接下气地边跑边答：“救火呢，老师快来帮忙吧！ ”伟伟见我在问丫丫，便自告奋勇地说：“我在帮陈阿姨抓偷手机的小偷。 ”我听后便赶紧“乖乖”地加入了他们的“工作”中……在这个看似不守纪律和游戏规则的情境中，我读懂了孩子的行为：丫丫是在解救火灾人员，伟伟是在破案。从这个案例中我意识到：我们应该多关注一下孩子们那些让人感到不可思议甚至违规的表现，并去考察一下他们行为的理由，并及时地给予帮助。从而让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解，建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，促进他们与教师、同伴的正常交往，提高师幼互动的有效性。

（2）教师要用开放的心态对待所有幼儿，这是促进师幼有效互动的基础

记得有一次在中班听课，教师要求幼儿画《我喜欢的玩具》。一个幼儿选择了大家最不喜欢的黑色和灰色作为主色调，用灰色在图画纸中间画了一条弯弯曲曲的、粗粗的长线，又用灰色在左上角画了一个太阳，用黑色画了一个圆圆的东西在长线的左端，长线周围画满了许多竖线横线交叉的东西，像是栅栏。当教师请幼儿讲述自己的作品时，我看见他没有开口，教师也没有请到他。我便蹲下身来：“小朋友，你画的什么能告诉我吗？”他显得有些胆怯：“这是我爸爸给我买的一条蛇，它会咬人的，所以要把它关起来，天黑了，蛇就要钻进洞里去睡觉。 ”幼儿指着画面认真地讲述着。试想，如果老师一看见幼儿画面就否定他画得太糟了，不去听他讲述，匆忙地把幼儿的作品收起来，甚至训斥几句：你画的什么嘛，乱七八糟的，难看死了。那会给幼儿一种什么感受？我听孩子讲述后，知道他把玩具与实物蛇混为一体了，我问他：“你爸爸给你买了一条玩具蛇，是吗？”他点点头。当孩子在探索中出现问题时，由于受身心发展水平的限制，更由于慑于教师的权威，幼儿很少能够借助语言把自己真实的想法直接表述给老师。这时更需要教师具有一种开放的心态，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由，不要一味地指责、批评，而要和他们共同协商，引导他们发现、解决问题，耐心等待孩子形成想法，并为他们提供自由表达、自主表现、大胆创新的机会，从而使孩子想说、敢说、喜欢说、想做、敢做、乐意做。

科学区域活动中有效的师幼互动，不仅促进幼儿的发展，也是提高教师教育智慧的过程，希望我们都能成为有智慧的教师，让孩子们在我们的引领下迸发出更多的智慧，健康和谐全面地发展。