从中班球类游戏中探究师幼互动

溧阳市实验幼儿园   嵇倩

由于我们班有一位男教师，所以在户外我们常会开展球类游戏。但常会出现这样的情况：活动中，老师对自己眼前幼儿关注得多，对远处孩子关注得少，对积极踊跃的孩子关注得多，对默默无闻的孩子关注得少。有时会不自觉的和拍皮球很棒的幼儿一起玩。我们玩抢球游戏，互抛游戏，大家都玩的不亦乐乎。显然，在这些状态下，老师的目光并没有关注到每一位孩子。要想让每一位幼儿都能体验到皮球的乐趣，教师的眼中必须要有孩子。如何实现呢？那就是要把每个孩子装在心里，用心聆听他们的心声。

在一次幼儿球类活动中，幼儿自由活动时间，我发现乐乐一个人坐在球上面，低着头，不说话。我关住了她很久，她一直保持着这样的动作没有动过。当看到乐乐异常的表现，我便适时的介入进去。我走过去，蹲下来问她：“乐乐，为什么不玩球，要坐在球上呢，你不喜欢玩吗？ ”她摇摇头说道：“不是的，我拍球的时候萱萱笑我，我拍的不好。”看样子刚才是被打击了，现在有些泄气。我想现在不是教她要怎样拍球，应该先让她树立信心。我说：“刚才你肯定没有准备好，是吗？我知道你拍球一直很棒，你再试一试，让我看看。”乐乐犹豫了一下，站起来拍了几个断掉了。她看着我，仿佛在说：你看吧，我真的拍不好。我回她一个惊奇的眼神：哇，乐乐好棒，可以连续拍几个呢，你多试几次一定能拍的更多。乐乐有些不相信的看着我，不过马上脸上露出了微笑。她捡起球开心地拍起来，我将拍球的要领告诉她，让她练习几次，每次都给她最大的鼓励，果然拍得比之前好很多，更重要的我看到了她的自信。这一互动过程中，老师帮助孩子建立自信，提出有效办法，使孩子顺利进行球类活动。这是在细致观察和了解孩子现状基础上实现的。

在“你抛我接”的游戏中，通过与同伴对抛对接中，有效控制力度的同时发展协调能力。教师先做示范，幼儿开始找同伴进行练习，练习到一半的时候我发现幼儿基本都掌握了抛接技能。因为相对比较简单，主要是培养幼儿对皮球的兴趣。在练习的时候部分幼儿开始明显感觉厌倦。有的幼儿开始自己玩起来。这时小明和小红的一个球抛到小健那去去了，小健接过球说要不我们四个人一起玩接抛球吧。很快他们就玩起来了，我看到了觉得很好，也是练习抛接，只是加了人数他们就又感兴趣了。我马上表扬他们：哇，你们这么多人玩球球都没有掉，好厉害啊。听了我的话，马上有小朋友开始效仿了。又一轮接抛球开始了，不同的是孩子们重新变得兴趣盎然了，这很好。几人不同接球不在我的预设范围内，我只是希望通过两人对接培养幼儿的兴趣，增强幼儿的协调能力。当实践后，发现孩子活动一半就失去兴趣，我没有一定让幼儿继续下去。这时发现幼儿有自主活动的愿望，这是一个教育契机，幼儿不仅能够感觉到活动的自由性，也因为不同的玩球方式让他们对球类游戏更加感兴趣。

集体活动中，我组织幼儿讨论自己拍球的技巧，一起进行经验交流和分享。我提出问题：你是怎么拍球的？你觉得怎么拍球可以让你能保持长时间连续不断？幼儿都在积极思考，回忆自己拍球的过程。有一个孩子站起来说道：老师，我是这样……这样……拍的，然后我不动的，我很厉害的。他说了半天，大家都不清楚他表达的是什么意思。这是，我及时回应了一句：“你五指张开用力拍球，而且站着不动，这样你能拍很多球，对吗？”他很高兴地点点头，其他小朋友也理解了他的意思。在这一互动中，教师在倾听了孩子的话语后，做出了正确的判断，将他要表达的动作帮助组织成语言说出来，引导孩子清晰的表达，也能够让其他孩子都能够听懂。

球类游戏活动中有效的师幼互动，不仅促进幼儿的发展，也提高教师的教育过程，让孩子们更好的在球类游戏活动中有更多收获。