我的游戏故事——户外游戏评价

溧阳市实验幼儿园阳光园区   李旭曦

一、活动背景：

    评价是了解教育的适宜性和有效性、调整并改进工作、促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。以我园户外活动为例，游戏中教师能主动观察，捕捉孩子游戏的亮点、问题或发现，但在游戏后的评价环节，大部分都由教师充当评价的主角，评价的内容也比较保守，趋向于一种模式化的“套路”，如：“今天你和谁一起玩的？”“玩了什么？”、“怎么玩的？”等等。而我们园区在实施了户外混龄游戏之后，这些问题尤为凸显，同时还产生了一些新问题：在孩子打破班级界限自选游戏，教师定点观察和指导的状态下，如何捕捉精彩瞬间？班级评价如何进行？评价的针对性和有效性如何保证？如何达成游戏的分享和推进？我们对此进行了一些探索，并探讨出了一些策略：在教研群建立专门的相册，每天各班老师上传2~3张具有代表性的照片供大家评价时选择；调整评价的时段，把它放在自由时光之后，给教师上传照片及孩子自由讨论的时间；评价时点面结合，讨论话题可以有针对性地预设，也可以结合照片及时生成。但是，这并没有完全解决我们的困惑。于是，我们继续着学习和探索。依据《纲要》中提出的“具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的主要依据”的精神，以及学习了文章《安吉“游戏故事”课程实践及其课程价值》，我们开始尝试引入“游戏故事”，以让孩子记录、讲述游戏故事的方式丰富评价方式，同时最大限度地满足孩子自我实现的需要，让孩子也成为评价的主人。

二、活动目的：

1.能用绘画或符号表征的方式，记录自己的游戏情景和体验。

2.乐意用语言表达自己游戏后的感受，体验游戏的快乐。

3.能通过分享、倾听、思考、讨论，深入开展游戏或解决游戏中的问题。

三、活动流程：

1.户外混龄游戏（8:10—9:00）

（1）活动前说说游戏计划。

师：你今天的户外游戏计划是什么？和你的同伴说一说。

要求：注意安全、及时休息补充水分；结束后可以画画你的游戏故事。

（2）幼儿自主游戏。（游戏内容：平衡区、车区、挑战区、篮球、投掷区、建构区、沙区等）

（3）教师定点观察。

在幼儿自由游戏的过程中，教师利用手机等多媒体设备拍照片和视频，捕捉幼儿游戏中有价值的行为：成功经验、潜在问题、创新行为等。这一方面能够帮助幼儿记录游戏，另一方面能够成为教师补充、解读幼儿的依据。

2.自由时光（9:00—9:20）

（1）生活活动：入厕、洗手、吃简餐。

（2）分组游戏：做区域计划、画游戏故事、桌面玩具、圆圈活动（小组分享游戏故事）

3.游戏分享（9:20—9:35）

（1）同伴交流。

今天你在户外玩了什么？发生了哪些有意思的事情？和你身边朋友说一说。

（2） 说说我的游戏故事。

      讲述一：个别游戏

师：谁愿意结合自己的画，来和我们讲讲你的游戏故事？（幼儿讲述时，教师出示游戏故事画面）和他一起玩的小朋友还有要补充的吗？

讲述二：小组游戏

师：你玩的是什么？和谁一起玩的？怎么玩的？发生了什么？（遇到什么困难、解决了没有、怎样解决的等）其余组员可以补充。

（3） 教师评价。

师：今天我在户外活动中也拍了一些照片和视频，我们一起来看看，他们做了什么？（结合照

片或视频，选取观察到的一个点进行分享）视频中的xxx，你有什么想补充的吗

师：大家看了之后有什么想说的？

（4） 延伸：解读幼儿游戏故事作品，以《指南》为理念进行分析，有对作品分隔布局的注重，但主要还是关注作品背后蕴含的游戏过程本身，这也是需要进一步了解与完善的地方。