泉山区中小学教学研究课题

结 题 报 告

 

 

 

 

 

 

课  题  类  别     “学讲计划”师徒微课题     

课题立项时间         2018年1月           

课  题  名  称  小学音乐课堂中音准教学的研究  

课 题 主 持 人    张丽芬（师傅） 李想（徒弟） 

主持人所在单位         徐州市张小楼小学   　　

开  题  时  间         2018年1月       

 

 

 

 

 

 

一、课题的核心概念及其界定

音准是歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符。有些乐器在制造或调音时就有音准要求。歌唱和乐器演奏过程中，随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准。音准的取得，有赖于敏锐的听觉、优良的乐器、精湛的技巧与适宜的演出环境。

音准是一个比较抽象的概念，往往是音乐课中的难点，而且并非通过一两次的授课就可以解决。学生在唱歌时总会出现“跑调”的情况，使得歌曲失去了美感，歌曲的美不能深入学生的内心，更无法激起他们内心的美好情感。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外：在音乐教育界主要有三大音乐教学法，包括柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法。其中柯达伊教学法中有许多关于音准教学的具体措施。在柯达伊看来人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。为此，他将英国人约翰·柯尔文发明的一组手势借鉴到自己的音乐教育体系中。在音乐教学法中采用柯达伊的手势法，即教师用不同的手势及高度代表唱名，让学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高度。其直观的演示效果对音乐教学很有帮助。它最大的优势是帮助孩子对音高的掌握。

2.国内：为提高小学音乐课中音准的训练出现了许多教学法：

（1）心理教学法。这种教学法主要是训练学生的耳朵而不是生理机能。不谈歌唱技巧，而是强调主观上的一些细节，如音的记忆、心理的概念、感情和信心。

（2）机理教学法。与心理教学法相反，它强调对发声中各有关的生理机能进行自觉的操纵与控制，通过反复的练习，使学生对肌肉有意识的控制逐渐成为下意识。

（3）示范教学法。教师通过示范使学生感受音与音之间的差异，认识到音准的问题。这种教学法在日常教学中经常使用。歌唱心理学中非常奥妙的一点，就是耳朵起调节作用，发声器官受它控制。人类的语言能力就是靠自幼的语音模仿学来的。

虽然国内外在研究音准和节奏方面的的方法很多，但是在日常教学中缺出现了表面化、公式化、机械化等问题。表面化：教师只是为了完成课程标准赋予的任务，一带而过的使用各种方法，只是为了课堂教学的出彩；公式化：将教学法中的方法生硬的照搬，缺乏与教学其他环节的融合，缺乏思考和研究，使得本身生动有趣的方法变得枯燥无味；机械化：反复机械的模唱容易使学生疲倦，最终使学生丧失学习兴趣。

本次课题希望不仅能解决这些问题，而且能够发挥学生的主观能动性，引起学生的兴趣，启发学生主动的发现音与音之间在音调上的不同，并主动的去模唱。

三、研究的目标、内容与重点

1.研究的目标：

（1）培养学生学习音乐的兴趣

（2）收集、汇总和创编一系列具有梯度和针对性的、培养学生音准能力的视唱练习曲。

（3）改善和提高小学生音准，使学生树立一定的音准概念，提高学生的演唱水平。

2.研究的内容：

针对小学生的音乐教学，从课堂和课外两个方面着眼：

（1）课堂：研究如何提高学生对歌曲准确音调的心理感知能力和歌唱技能。

播放学生喜爱的歌曲，指导学生随音乐哼唱。

由简到难的带领学生进行视唱练习。

归纳并提炼出影响学生歌唱音准的因素，用案例方式有针对性的分析，并寻找有效指导方法和策略。

（2）课外：延伸课堂，探寻和创设能够提高学生学习音乐兴趣、培养学生自信心，展现和提升学生歌唱技能的音乐实践活动；利用学校广播播放学生喜爱的歌曲。

在课堂+课外“二位一体”教学模式的基础上，本课题研究也将二者有机结合起来进行。

3.重点：如何通过课堂教学让学生准确演唱歌曲，进一步提高学生对歌曲准确音调的心理感

知能力和歌唱技能。

四、研究的思路、过程与方法

1.研究的思路：由“课堂”和“课外”两块，把课堂和课外结合起来进行。

（1）课堂：结合教材，主要从三方面入手：寻找归纳提炼出影响学生歌唱音准的要素并找到解决方法；培养学生对歌曲准确音调的心理感知能力；提高学生的歌唱技能。

（2）课外：结合课堂，为学生创设更多的音乐实践活动机会。如：开放的音乐教室；校园广播；把歌儿带回家；每班一月一次的音乐会。以这样的行动研究方式循环进行：掌握方案—分头实践—详细记录—小组交流—总结反思—调整方案—再分头实践。

2.研究的过程：

（1）准备阶段：（2017.12-2018.1）

撰写开题论证报告和课题研究方案。

查阅文献资料，了解国内外同类课题的研究状况，对搜集的材料进行整理。

请师傅对开题报告进行指导。根据师傅的意见，修改、完善开题报告内容，进一步理清研究思路。

（2）实施阶段：（2018.1-2018.9）

以三年级为主要研究对象，开展实践探索，制定研究的主要途径与方法，记录研究的主要过程，积累有关材料，以《DoReMi》这一课为例，开展课堂教学，并对学生的学习情况进行课堂评价。

这节课可以说是认识音的起点，因此从这节课开始，每节课都应当对学生进行视唱练耳方面的训练。我根据这首歌曲，编创了两条旋律，一方面是对特殊音程的练习，另一方面也是对学习歌曲的一个铺垫。在我研究课题的过程中，我发现内心听觉唱准音的基础，所以在设计教学的过程中，我特别重视内心听觉的训练，视唱就是其中的一个部分；除此之外我还设计了练耳的环节，视唱与练耳刚开展时是有一定难度的，因为此时三年级的学生还没有习惯新的学习内容，因此视唱练耳的环节要循序渐进，从学生熟悉的旋律着手，如果练耳的环节有困难，那就多唱，甚至可以要求学生背唱旋律。纵观这节课，有一点令我不满意的就是视唱旋律中的si学生总是唱不准，初次的视唱教学不宜加入半音，还是应以五声音阶为主，待学生熟练以后再加入半音。

在每节课教学过程中适当的加入视唱练耳的训练，由浅入深的进行练习。为了每节课的视唱练习，我特地设计了一本《视唱练耳曲集》，这本《视唱练耳曲集》我按照循序渐进的原则进行编写，先从五声音阶着手，然后是七声音阶，选材不仅有我编写的旋律还有中国传统民歌中的旋律，也有一部分是选自学生熟悉的儿歌，这些视唱练耳的旋律不仅让学生唱，而且在唱熟练以后再听，并说出曲名，这也是培养内心听觉的重要方法。

（3）总结阶段：（2018.9-2018.11）

整理课题研究资料，做好结题验收准备。

这个阶段我整理出了如下的研究成果：

音乐课《DoReMi》教案

音乐课《DoReMi》课件

音准教学研究的读书笔记

《探究小学音乐课堂中的音准教学》论文

《视唱练耳曲集》

撰写课题研究报告和课题研究工作总结。

3.研究的方法：

（1）搜集文献法：通过查阅、收集相关文献资料，了解国内外在音准方面教学研究的现状以及重要的经验成果。 

（2）分析总结法：通过对搜集到的相关资料做进一步的分析、整理，总结出当前国内外在该方面研究的成果以及出现的问题，并形成自己的观点，指导自己的研究。 

（3）调查研究法：通过对个别学生合作学习后的检测，充分了解学生在音准和节奏方面掌握的情况，从而明确下一步的研究重点，并对出现的问题及时。

五、研究取得的成果

预期的研究成果

1、音乐课《DoReMi》教案

2、音乐课《DoReMi》课件

3、音准教学研究的读书笔记

4、《探究小学音乐课堂中的音准教学》论文

5、《视唱练耳曲集》

除了预期的研究成果，还额外取得了一些成果：

1、 读书心得1篇：《读<义务教育音乐课程标准>有感》

2、 评优课1次：《白鸽（片段）》（师徒结对评优课一等奖）

3、 论文1篇：《浅论农村小学音乐课中的音准问题及对策》（徐州市教育学会2018年度优秀教育论文二等奖）      

六、 总结

此次课题研究是我第一次做课题，收获颇丰。首先我明白了课题的目的是什么，其次通过研究课题我在音准教学方面确实有了很大的提升。由于本次课题是一次师徒结对课题，所以利用此次契机，通过与师傅的交流，师傅给了我许多指导和帮助，无论是课还是论文我也从师傅那里学到了很多。课题研究，就是给自己的学习制订了一个具体目标，为了实现这个目标需要不断的看书不断的实践，从一定意义上来讲，也是对我个人成长的一种鞭策。下面我从几个方面具体的谈一谈：

1、通过读书，完善理论体系。

在研究课题的过程中，读书是最重要的，大学毕业以后，读书的机会就越来越少，特别是读理论方面的书籍，此次课题中我阅读了《义务教育音乐课程标准》、《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》等书，从《义务教育音乐课程标准》中我明白了音乐课的价值与目的，这对我的音乐教学来说起到了定向的作用；从《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》中，我学习了许多关于音准教学的方法，虽然在大学期间了解了柯达伊教学法，但是通过此次的研究我对这种教学法有了深入的学习。除了这两本书，在编写《视唱练耳曲集》中我还参考了一些儿童视唱练耳方面的书，通过这些书我明白了一个道理：儿童的视唱练耳应当从儿歌着手，如果像成人那样机械性的练唱音准、节奏，就会破坏学生的兴趣，让学生觉得枯燥无味。

2、 通过实践，积累教学经验。

实践是检验真理的唯一标准，在读书的同时我也不断的实践学来的教学方法。在参加“师徒结对评优课”的前夕，我反复的修改自己的教案，每次修改教案之后我都会向师傅请教，然后修改并试课，试课结束以后及时将本节课的缺点与不足记录在教案上，然后再次修改，由于我校班级较少，因此我又向其他兄弟学校借班上课，从初次备课到比赛结束，《白鸽》这一课总计试了6次课，教案修改了十几遍。其中最让我头疼的就是关于音准教学的环节，课中与音准教学有关的环节一共有两处，涉及了两种不同的方法，学习这两种方法其实很容易，难就难在如何言简意赅的向学生传达教师的想法，所以我在教学语言上反复斟酌，力求语言精炼。另一个难题是歌曲中的轮唱，这首歌是学生第二次学习轮唱，一方面要让学生学会，另一方面还要让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，所以我通过读书、上网等方式搜寻各种教学方法，最终在一篇论文中找到了，这是最令我惊喜的地方。通过这样一次课题研究，这些别人的经验不知不觉就积累在了我的脑海中，成为我教学经验的一部分。

3、 通过研究，寻找自身不足。

读书其实就是在和书本和他人交流，和书本的作者对话，与自己的学生共进步。通过学习研究，我找到了自己的差距，弥补差距最好的办法就是学习与实践。作为教师，虽然学高可为师，但是教师最重要的是如何通过教学将知识传播给学生，教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，真正有效地促进学生音乐素养的提高。

本次课题研究还有几点不足：第一，视唱练耳曲目不够多，应进一步的丰富，在安排的顺序上应再做些调整，达到循序渐进的目的，同时最好在《视唱练耳曲集》中将每一条的练习方法写进其中；第二，音准训练方法实践的还不够多，由于我校的学生都来自于农村，音乐素养较低，因此在每一次音乐课中都应当开展音准训练，与此同时在训练方法上，不仅要学而且还要因人而异的创新，这样才能创造出属于自己的成果；第三，我在思考对学生进行视唱练习的同时是不是应当专门编写一本练耳的教程？毕竟音乐是听觉的艺术，练耳十分必要，小时候我在学音乐的时候最头疼的就是练耳，所以我想让我的学生一方面要具备这个能力，另一方面还要快快乐乐的去学习。因此，在日后的教学中，在练耳方面我应当再下点功夫，争取在下次的课题研究中解决这个问题。