加载中…2019教师资格证面试试讲视频初中数学《相反数》试讲稿
(2019-03-01 10:05:36)
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教育文化育儿 |
《相反数》试讲稿
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一、发散思维，引出课题
师：请同学们自己找出一条理由，将－4，＋3，＋4，－3 分成两组．
生 1：我将－4、－3 分在一组，将＋4、＋3 分为另一组，就是将负数分
为一组，正数分为另一组．
师：简单地说，就是将符号相同的放在一组．
生 2：我将－4，＋4 分在一组，将－3，＋3 分为另一组，就是把数是否
相同作为分组的依据．
师：你的意思是－4 与＋4 相同，所以把它们放在一组？
生 2：不是那个意思，我指的是－4 与＋4 中都有 4 这个数，也就是符号后
面的数相同，所以把它们放在一组．
师：什么数相同一定要说明，否则容易引起误会．（板书：符号后面的数）
生 3：我把－4 与＋3 分在一组，把＋4 与－3 分在另一组．理由是两个数
的符号不同，符号后面的数也不相同．
二、比较概括，提炼定义
师：一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的
数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法．两个方面都不相同
是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组
正数和一组负数；把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了－4
与＋4、＋3 与－3 这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？
生 4：相反数．
师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？
生 4：看书知道的．（众笑）
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