笨鸟先飞，渐行渐远

             ——《枫树上的喜鹊》听课有感

徐州经济技术开发区李庄小学  张荣秋

最近参加了徐州市统编教材阅读指导课的培训，对该教材有了初步的了解。本周三又听了二年级下册的《枫树上的喜鹊》两节课。听了这两节课，结合培训内容对统编教材有了一点“入门”了解。从中感悟到，自己对于统编教材是一个初学者、学习者、研究者。从两位老师的课堂中学到很多，也感悟很多，下面谈谈对这两节课的一些思考。

   首先分析一下本篇课文内容分析，这是一篇想象丰富，充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学习游戏。“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

    因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以喜欢。段老师的第一课时，关注了课文的识字教学和课文的朗读，关注到课后习题作为本节课的重难点，按照统编教材的特点确定本课时的教学目标，有的放矢，顺利完成教学任务。把课后习题中的第一项。没读课文，从文中找出“我”喜欢的哪些内容。培养孩子从文中提取信息的能力，找出来后为下文懂得喜鹊的语言做好铺垫。在段老师的课堂中，识字教学采用了先让学生自主识字。让学生自己说一说自己识字的方法，如“加一加”、“减一减”、“组词法”、“猜谜语”法等多样的识字方法。这样的识字教学培养了学生自主识字的能力，尊重了学生，让课堂以学生为主体。在理解词义方面，文中出现了渡口、渡船、渡口边、渡口对岸等词。老师借用图片的形式直观的让学生了解到各个词语的意思，。这样词语和图片结合，更加形象直观让孩子们明白所不理解的事物，让模糊的事物更加具体化，形象化。

    在第二课时，吕老师，抓住“喜欢”一词进入第二课时的教学，抓住文中留白，创设情景，引导学生想象，抓住两处语言训练点进行表达的训练，培养学生想象的能力。如第一处吕老师指导学生说一说，文中排比句的口头表达“一会儿……一会儿……一会儿……”这个句型。第二处，老师创设情景，让学生展开想象，说一说喜鹊叫声的意思，通过表达，让学生明白，只要留心观察，大胆想象，你也一样，懂得“鸟言兽语”。

从这两节课中，我学到了很多，也静下心来思考了一些问题，整堂课学完：

一、学生的识字写字能力是否得到提升

纵观这两节课，学生在识字方面结合以前学过的识字方法，能够掌握了本节课所学的几个字的写字方法，老师注重其良好习惯的培养，对学生进行书写指导，仔细观察，注意写姿、和握笔姿势的提醒，本节课在指导学生观察田字格的布局时，老师再强调一下个别笔画在田字格中中线的位置，培养学生仔细观察的习惯，那样学生在正确的基础上，把字写的再美观，识字写字会更加提高一步。

二、学生的朗读水平能力是否得到提升
    这两节课老师都没有让学生进行整体的朗读。尤其在第一课时整体朗读课文，了解课文的主要内容应该是第一课时所要达到的课时目标，在这节课中，整体朗读没有得到体现，学生对课文的主要内容了解不够清楚，因此在回答课后习题，“我喜欢什么”问题时，回答问题不够明确，从文中找到的答案不够准确，应该从四个方面回答“我喜欢……”，在这一环节处理方面有些仓促，过于简单。学生对课文的内容不能整体把握，对于这四个喜欢的句子，应该多朗读几遍，培养学生喜爱喜鹊的感情，读出作者喜欢的韵味儿，读出孩子们的喜欢。

三、学生的表达能力是否得到提升
   在低年级的时候，教学中培养学生说完整的话，是培养学生表达能力的基础。在说到“我喜欢什么”的环节时，学生们应该从书中能找到句子。在这一环节，教师采用的是全班集体回答的方式，在黑板上进行板书，没有让单独的孩子进行阅读后的信息提取，我想此环节，如果想锻炼学生的口语表达能力，可让孩子通过读课文原句，再进行归纳总结，说出四个“我”喜欢的事物，学讲计划中提到，在教学环节，老师不要急于求成，更多的时候是等一等。在等一等的过程中，学生的思维得到了训练，表达能力得到了训练，朗读能力得到训练，长此以往训练下来，在类似这样的教学设计，学生会逐步成长，能力会逐步提高。

四、学生的想象能力是否充分得到锻炼
    在第二课时的教学中，老师把听懂喜鹊的语言作为本节课的教学难点和重点。在教学环节的设计中，把这一口头表达及书面表达放在最后。通过创设情境师生表演的方式，分角色朗读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，学生学的开心，读的开心。在这一环节，老师为了让学生明白喜鹊的语言，让学生直接进行书面表达。我想，在这一环节，老师可大胆放手让学生七嘴八舌的先去说一说孩子们所听懂的语言意思。孩子们在说的过程中，想象能力得到了锻炼，语言表达得到了锻炼。同时也培养了学生听的习惯，听的过程中了解到其他小朋友的思维。这样学生听到的、想象到的喜鹊的语言含义会更加的丰富。在口头表达完，老师可提醒孩子再聚焦到细微之处，观察文中喜鹊语言中的标点符号。“小标点，大学问。”可结合标点符号的提醒让学生进行更加细微的想象再说一说喜鹊的语言含义。最后的环节，再让学生去写，我手写我心，我手写我说，这样孩子的表达能力会更好的锻炼。

对于统编教材的教学，我还是一个初学者，还在听课的过程中不断的摸索、思量，但我相信，路漫漫其修远兮，作为一个初学者只要用心去学习，去摸索，去总结，去实践，笨鸟先飞，就一定能按照正确的轨迹渐行渐远，越飞越高。