《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册第四单元的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

两位老师上的课环环相扣，非常精彩，亮点不少。

1、随文识字教学巧妙。两节课都有识字渗透，在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。比如段老师对于渡口的指导：出示图片帮学生认识字词，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语，接着学生认读生字词“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。吕老师在教学游学习“枫树长什么样子”时，因为句子较长，，谢老师便巧妙地化长为短，采用一步步扩句的方式来让学生学习，并反复练读，从易到和教两个字时，都是在段落中去学习，学生掌握起来，比较容易。

2、“喜欢”二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。课堂上，段教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后段老师引导学生去练习说话，比较好。

3、吕老师对于学生的朗读课文、角色表演指导的比较用心，特别是鹊鹊鹊反反复复的练习，学生读的感情非常好，还有情境拓展的，比较适当，也就是课后的第二题，学生展开丰富的想象，进行小组讨论，但是缺少讨论后的集中交流，然后在进行写一写这样学生写起来更容易、更好。最后学生说一节课的收获时候，只是对生字得到了收获，其实这篇课文的故事很有意思，教师可以引导学生去说，这样会更完美。

总之，两位老师的课上得扎实有效，识字方法多样，朗读训练到位，在阅读中识字，在识字中理解了课文，这对于学生掌握较多的生字、新词很好的。