一、教材分析

    《我的心儿怦怦跳》是统编版小学语文教材第七册第八单元的习作。本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感受。

   本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段 学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件事同样进行了多次训练。学生通过三年级的十六次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级孩子对于事情的细节把握不到位，所以本次教学仍有一定挑战。通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。

二、教学目标

1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。

2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“心理、神态、语言、环境、动作”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。

3.在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。

三、教学准备

学生准备：课前预习本课。

教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示）。

教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。

四、教学过程

课前活动：师生互动，营造氛围，唤醒生活记忆。

（一）刚刚下课期间，我看到许多同学都在四处观看，谁来告诉老师你观察到了什么？今天的课堂有什么不同呢？

（二）指名学生回答，适时提出观察要多角度、多方位的去观察。

（设计意图：通过师生互动交流，既引导学生善于从整体到局部观察的能力，有活跃了课堂，消除学生的紧张情绪）

板块一：创设情境，寻找内心的“怦怦跳”事情

（一）回顾自己经历的“心儿怦怦跳”的事情，引导学生进步“紧张情境”，原来，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事儿里就藏着特别的自己。

（二）激发学生表达自己的愿望：你愿意让老师继续认识你吗？你最愿意让谁认识你了解你？让我们一起走进“我的心儿怦怦跳”的那些事儿，分享我们的感受。写下要分享的题目。

（设计意图 “乐于书面表达，增强习作的信心。愿意与他人分享习作的快乐”是课标第二学段习作目标要求。创设真实语境，激发写作动机，关注读者意识，是本次习作的教学起点。）

版块二：讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。

（一）示范

出示一篇例文，分析例文是如何将小作者的感受、心跳时刻写得如此具体、生动，令人身临其境的。

（二）活动

1.师生共读例文，初步认识心跳感受。

2.学生谈感受，说说小作者这篇例文好在什么地方？

3.全班交流，指导学生根据老师不同的颜色标记找到写作方法：抓住语言、神态、动作、心理、环境表现当时作者内心的感受。

（设计意图 事与情总是交织在一起的。“讲清事情”是本次写作的基础，也是学生已有经验；“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，能让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。）

版块三：聚焦心跳，建构方法，写清内心感受。

1、你能想向小明一样，将令你怦怦跳的事情分享给大家吗？

2、出示：（1）五星级习作评选方案

    （2）给学生提供心跳宝箱，给学生提供词语素材。

3、学生写作令人心跳的片段。

2.学生修改。

3.师生交流与分享。

设计意图 在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，借助教材的资源包和学生一起找到从不同角度、用好词佳句可以写清感受，让写作有支架、有抓手。通过微课，整合学生零碎经验，使缄默知识显性化，让部分孩子掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。

五、板书设计

六、教学反思：

    整堂课我主要是引导学生创设情境，重点指导学生学会如何运用内心独白和外在表现将自己的心理活动写具体，并逐步形成一篇完整的记叙文写作思维导图。这样的过程式教学法，充分体现了学生的主体地位，同时也提高了学生的写作思维水平。通过小组合作的形式，畅谈自己内心得感。为了完成今天的习作。我还给孩子制定了“星级评价方案”，更是给学生提供了写作时的“法宝”，它不仅帮助学生自查习作，还可以让学生依照清单进行自我评价或对他人的作文进行评价！

     纵观整节课，也有许多的不足。在出示例文的时候，应该多让孩子读一读，从而联想到自己会有哪方面的变化，和作者不可能是一样的变化：此外，在出示“心跳宝箱”时，让孩子多读一些，多领会词语的意思以及该运用到何种语境当中去，这样孩子在习作时才能学以致用，让文章锦上添花！