张鑫生

对于现代的小学生来说，他们有他们的深刻，零十后思考问题的方式和方向可能跟我们以前认为的常理格格不入，因此他们总被迫使着前进。为什么我们总要用自以为是对的东西去规范他们，而不去理解他们的方式?其实是因为我们比他们还懦弱，不敢随意地去更改已经规定了的东西。他们并不是只会玩的一代，并不是懒散、无知、无所忧虑的一代。相反，他们思考的很多，他们的忧虑很多。在他们的周记中，这些语言真实地反映了他们的心思：“一边看他们的周记一边思考。虽然他们是九十后，语言里带着诙谐稚嫩与不成熟，但是他们并不是没有想法，并不是不深刻，而是我们无法理解的深刻……说实话，我在学校的感觉就是——急迫。记得当时我读小学的时候根本就没有这种被压着的感觉，气氛是轻松自由的，照样有很多人进了重点初中，而今这样的情形，也没见他们的重点率高了多少。每天六节的课程量，一节四十分钟，加上早读，放学一大堆的作业，这班孩子每天的一举一动基本上都被框得“有条不紊”。他们每天就按着这样的行程机械地运作着，真的没有一点空间，一点自由发展的时间。

王占东

今天我最伤心的就是录课环节了，由于录课的环节出现了问题，最开始的时候同学们都很配合，但是在课程的后半段据出现了问题，问的产生的原因是这样的，首先我出了一道数学题老师的体重是90后面有三个答案，第一是克第二是斤第三是千克，结果有的同学一直说的是斤，所以因为有争议所以这节课没有录好，所以我的心情是很伤心，

  但是下午这种情况就发生了变化，我带二二班的同学上了一节体育课后就立刻感觉到，自己被快乐所包围了，孩子真的是一种令人又爱又恨的生物，有时候我不禁会想我到底是更爱孩子一些，还是更对孩子感到无奈一些，有时候看到孩子在无忧无虑的玩自己的内心真的会被孩子所触动被孩子的天真和无邪所触动，我们也会不由自主的被这纯粹的快乐所感染，我想这就是许多教师甘于在平凡的岗位上默默工作的原因之一吧，看到孩子们永远都是一副元气满满的样子，做着简单的游戏，就能开心半天遇到伤心的事情就大声哭泣，毫不遮掩的释放自己的感情，但是过了一会又会开心的玩耍起来有时候开心就是这么简单，不计较自己得失不去想前因后果，感觉快乐就开心的笑，感觉悲伤就伤心的哭，会撒娇会生气会哭泣但是绝不会记恨绝不会斤斤计较，他们有时候就像天使能够抚平你内心的忧伤，有时候就像一个个小恶魔让你无比气愤，这就是孩子一个矛盾的集合体。

刘文倩

我今天讲述了《蝴蝶的家》这篇课文，在教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。情感得到了升华。

在这节课的处理上，有几方面做的不好的地方，需要课后多研磨，加以改正：

1、在理解“喧嚷”上处理的有点毛躁，可以不出示雨天的图片，直接问孩子。可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。

2、又如在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄。教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人着急。

通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中！

王佳乐

  昨天很有幸参加我们实习学校与东马路小学的联片教研。下午第一节课，首先听了我指导老师蔡老师讲的公开故事课。听完以后，受益匪浅。因为，自从我实习讲英语以来，从来没有讲过故事课。通过这次听完故事课，我自己也对讲故事课有了一定的了解和熟悉。对于四年级的学生来说，他们对于简单的句子和单词有了自己的了解，能够读懂。并且，也要培养学生独立学习和思考的能力。

蔡老师在讲这一课的时候，并不是直接简单的翻译和读数句子而已。而是，把整篇故事先让同学们熟悉一遍。然后，通过教师提问，学生独立思考回答问题的形式来学习这篇故事。

这样的好处就是不仅能够锻炼学生独立阅读、独立找答案的能力，而且还能够吸引学生的注意力，整节课的思路都在跟着老师走，不容易让学生分神。

但是，也有一点不利之处，学生自己读的次数过于少，可能还是不能够完整的读出整个故事。本节课的有趣的活动和形式过于少，有些学生注意力不太集中。

这节课，我比较喜欢蔡老师设计的最后一个环节。最后把两个小主人公的特点用简单的句子对比出来。以对话的形式，两个学生分角色朗读，这个环节，同学们比较喜欢。他们可以运用不同的语气，分别读出两个小主人公的特点，加深同学们对本个小故事的学习和理解。